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多媒体教学软件界面设计探析 王永平

减小字体 增大字体 作者:王永平  来源:本站整理  发布时间:2012-6-23 9:31:48


778论文在线编辑整理全文
摘要:文章针对当前学校教育中多媒体教学软件使用过程中存在的问题,首先阐明了多媒体教学软件界面设计应遵循的基本原则,其次说明了多媒体教学软件中按钮、菜单等学习者控制元素的设计要求,最后指出了文本、图像、视频、颜色等信息呈现元素在设计过程中需要注意的问题。

关键词:教学软件,界面,设计

基金项目:国家社会科学基金教育学青年课题“我国高职院校学生学习能力评价及培养研究”(CJA110159)、全国教育科学规划教育部重点课题“网络环境下适应性远程考试系统的实证研究”(GFA111016)、山西省研究生教育改革研究重点课题“农村教育硕士信息化教育策略研究”(20112029)、山西省2011年高等学校特色专业建设项目(教育技术学)、山西师范大学“十二五”重点学科建设项目(教育学)。

伴随着教育信息化的逐步推进,多媒体教学软件在学校教育当中被广泛地应用。然而,无论是在课堂上采用的演示型,还是在课下采用的练习型、指导型等,其界面设计都存在着诸多问题。本文从学习者控制元素、信息呈现元素等方面分别进行阐述,指出在多媒体教学软件界面设计当中应该注意的事项。

一、多媒体教学软件界面设计中存在的问题

多媒体教学作为信息技术与课程整合的重要形式,目前已经被广大教师所认可,许多教师已经掌握了多媒体教学软件的基本制作方法,并感受到了多媒体教学所带来的教学效果的提升。然而,教师们在设计多媒体教学软件时主要从教学内容、教学目的入手,在人机交互界面的设计上却考虑甚少。

1.界面布局不合理

有的教师为了追求信息量的最大化,将图片、文字等不加考虑地填塞到课件当中,使界面满满当当,学生根本看不清且不愿意去看;有的课件在一页上只有一行孤零零的文字;很多课件的页面都存在“头重脚轻”等现象。

2.颜色搭配不和谐

由于一些教师缺乏色彩美学的相关知识,配色不科学,造成学习者的阅读困难。有些课件五彩缤纷,过于花哨,本意是要激发学生的学习兴趣,结果反而分散了学生的注意力,降低了课堂教学质量。

3.音效设置不恰当

有些教师在制作课件时,采用自己偏好的音乐作为背景音乐,穿插不标准的普通话作为解说词,在翻页或点击某个按钮时发出不和谐的声音,这些都可能引起学生的反感。

4.选用视频不清晰

许多制作者从网上下载流媒体视频,然后插入课件当中,殊不知在计算机小屏幕上看起来比较清晰的视频,由于分辨率比较低,投影到银幕上之后就变得模糊不清。一方面不能有效地传递信息,另外一方面学生长时间观看会产生头晕恶心等生理反应,影响学生身心健康。

5.没有充分利用人机交互的优势

有的多媒体教学软件在制作中没有利用计算机人机交互的优势,只是将教材文字照搬到计算机屏幕上;有些多媒体教学软件则盲目地追求形式上的繁荣,过多地使用切换、超链接等工具,结果使学生接收的信息过于饱和而导致信息溢出。

二、多媒体教学软件界面设计的基本原则

1.一致性原则

一致性是指在整个多媒体教学软件中,信息呈现的技术应用和艺术处理要统一,显示元素的外观、布局、控制方法等应该一致,相对固定。一致性能使学习者感到便捷、舒适,很清楚地知道何时导入新课题,从哪儿去找说明页,怎样回答问题等等,保持对教学软件学习的兴趣。信息呈现一致性的具体要求如下。

首先,按钮、菜单等控制元素要固定地放在屏幕的下部等常规位置,在同一个多媒体教学软件中尽量不要变换其位置。其次,在同一个教学软件当中,同样功能的按钮、菜单的提示词从始至终要保持一致,比如,“返回”功能按钮,不能在上一页用“返回”字样,到了下一页却用了“关闭”。最后,在同一个多媒体教学软件当中,每一页的边界空白和段落安排要统一,页面的背景颜色、文字颜色等在整个教学软件当中也应基本保持一致。保持信息呈现一致性的基本方法是为多媒体教学软件确定显示功能区,也就是使屏幕上每一个区域都有特定的用途。对于课堂演示型课件,在一个课件当中可以使用同一个“设计模板”,以保持背景、边界空白等的一致性。

2.简约性原则

简约性使学习者集中注意必要的信息,减轻观察和记忆的负担,避免操作和认识的混淆,提高学习效率。信息呈现简约性的具体要求如下:首先,要根据教学需要来选择信息呈现元素,使用目的要明确,软件编制者不能觉得某些小图片或者小动画有趣、好玩,就将它们呈现出来,这样做会分散学生的注意力。其次,要减少按钮、菜单和链接等控制元素,在多媒体教学软件设计时可以由少到多地试用,根据试用的反馈意见,保留必要的控制元素。再次,合理地选择和分解教学内容,控制每页的信息量,屏幕信息密度要适当,屏幕的上、下、左、右都应留有足够的“空白”。最后,要精心编写标题、菜单项、按钮名称等文字内容,使它们简短、准确、清楚。[1]

三、学习者控制元素的设计

学习者控制是通过屏幕元素进行的,主要有按钮、菜单、超链接等。控制元素的选择和使用,决定着控制的便利程度和学习者从中获益的多少。

1.按钮的设计

按钮是最流行和最友好的控制元素。按钮最适合作当前控制,也就是控制当前页上的动作及其显示内容。它们所引起的动作通常有:到下一页或前一页、播放声音或视频、多重选择中的选项等。对于按钮的设计,首先应该避免在屏幕上出现许多按钮,一般来说一页上按钮的数量不应超过七个。如果需要控制的动作很多,应该使用菜单;其次,按钮的功能应标示清楚,每个按钮都要用文字注明目的;最后,按钮应能提供确认信息,当鼠标移到按钮上时,按钮应该有颜色、亮度甚至形状等的变化,使用户确切知道哪个按钮被选用了。

2.菜单的设计

菜单可以分为全屏菜单、隐藏菜单和框架菜单三种。全屏菜单是占据整个屏幕或大部分屏幕的用户控制选项列表,全屏菜单可以让学习者选择进入到多媒体教学软件的各个部分。隐藏菜单包括下拉式、上滚式、隐显式等,它们都是在鼠标移上或者单击菜单时,显示菜单项,供用户选择。隐藏菜单适合用于全局控制,也就是在任何时候都能够用到的控制,例如进入术语表或退出程序等。框架菜单普遍用于网络课程中,是一种屏幕窗口分割的方法,通常将窗口分为左右两框,左框为菜单项列表,一直保留在屏幕上,右框是选择菜单项后显示的内容。框架菜单特别适合作为多媒体教学软件目录。

无论是全屏菜单、隐藏菜单还是框架菜单,在设计时都应注意以下几点:第一,菜单的选项应尽可能少而且简单,层级菜单的层数要少,一般不要超过三层。第二,要应用变色、淡化等技术向用户提示菜单项被选择、应用的状况。第三,菜单应一直保留在屏幕上,全屏菜单可以缩为图标,以便学习者随时选用。第四,菜单选项的排列没有顺序关系,所以,菜单不适于强调顺序的控制项目。另外,年龄较小的儿童或计算机操作不熟练的学生不适合使用菜单。

3.超链接的设计

超链接主要用于导航控制。它的最普遍的形式是“热字”,当鼠标单击有下划线或特定颜色的文字时,给用户显示其它信息,通常是打开另一个页面。链接点可以是文字、图标、图像以及图像的某个区域等。在设计超链接时应注意:首先,链接点应明显,易于识别。用图标或图像作链接点时,应有提示,比如在图像旁注明“单击此图片查看详细说明”。避免文本链接与文本强调混淆,比如文本链接用了下划线,文本强调可以用着重号。其次,链接点的样式应有“激活”、“访问”、“已访问”等变化,变化的样式应遵循通常的规则。最后,一段文本中,超链接应与文本可读性平衡,过多的超链接会干扰学习者阅读,要让学习者能够从打开的新页面返回,以便完整地阅读。

四、信息呈现元素的设计

呈现信息的元素包括文本、图像、视频

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