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视唱练耳教学的技术性训练与音乐性培养

减小字体 增大字体 作者:王卓  来源:本站整理  发布时间:2019-11-4 13:54:21


王卓

摘要:視唱练耳作为高等音乐院校中的一门基础课程,具有极强的技术性及音乐性,可以说是学好音乐的重要基础。教师在视唱练耳教学的过程当中,我们不能把音乐作为纯技术来进行教学,这样就在很大程度上忽视了音乐的文化与艺术的审美要求。在这种情况下,我们就必须要正确的认知视唱练耳教学当中技术性和音乐性培养的均衡关系,并在对学生进行技术训练的同时,应建立完善的音乐结构体系,培养学生养成良好的鉴赏能力,丰富学生的音乐素养,为后续的发展打下良好的基础。

关键词:视唱练耳;技术性训练;音乐性培养策略

一、视唱练耳教学中的音乐性培养

技术性可以说是一个非常概念化的名词。那么,什么是技术呢?具体来说,技术就是我们在不断的认识自然万物、改造万物以及具体的实践操作的过程当中,所积累下来的一些经验知识,同样的,也常常被称作为其他操作方面的技巧。本文当中所讲到的视唱练耳教学的过程当中的技术性训练,其中包含音高、音色、力度、节奏等基本要素的训练;同时还包括在旋律、和声、复调等方面的训练;更包括在旋律记忆、视唱等方面的能力的培养。

视唱练耳技术性训练的教学目的,说到底就是为了培养音乐专业的学生养成良好的、敏锐的音乐听觉能力,并将这种能力充分的运用到实际的创作表演当中。所以,通过对学生的视觉、旋律、和声听觉等方面的训练,使得学生能够具备对以音高为核心要素的旋律、和声等方面的感知能力,以及以时值为核心的节拍、节奏、速度等方面的感受能力,进而全面促进学生在节拍、节奏、调式调性感觉等方面的技能的提高。

二、视唱练耳教学中的音乐性培养

首先,我们在对学生进行视唱训练的过程当中,应将学生作为主体,根据学生的实际,在循序渐进中和音乐相结合来进行教学。在学生掌握了最基础的能力之后,将一些曲调较为流畅的谱例作为视唱曲例,然后再进行一些无调性曲例的练习。与此同时,我们还可以在多声部的视唱教材当中,我们还可以将音乐风格作为主线来贯穿整个多声部的教学,进而就会涉及到各个风格领域当中。通过这样的方式,改变了以往传统枯燥乏味的教学模式,不仅能够让学生在学习基本功的同时,还能够充分的感受音乐所具有的美,促进学生对于视唱练耳学习的兴趣。使得学生能够在充满音乐的视唱课堂学习当中提高自身的知识、技能、审美等多方面的发展。

其次,我们在视唱练耳音乐训练教学的时候,还应将视唱训练和音乐表现训练以及音乐表情训练三者之间进行有机的结合,仔细的学习在节奏、音高、力度等方面的风格,这样一来,不仅能够充分的激发出学生学习的积极性,而且还在很大程度上提高了学生的学习效率,从而对所学习的音乐作品能够有更深层次的了解。

再次,作为一名音乐老师,我们应切实加强学生在视唱训练当中的薄弱环节进行更加科学、规范的训练,例如:看谱唱词、先唱歌后识谱等等。众所周知,看谱唱词训练在整个视唱练耳教学当中占有重要地位,是一种综合性的技能训练。培养学生具备看谱唱词的能力,帮助学生养成良好的音感节奏,从而实现能够流畅的演唱带词的视唱曲。在一些声乐曲当中,例如:民歌等,它的歌词和旋律大多都是一致的,可以说是共同产生音乐形象的。但是,有一部分的视唱曲将歌词去掉是非常错误的,去掉了歌词,使得词、曲结构之间的联系无法表现在节奏、思维逻辑以及旋律发展上面,由此可以看出,去掉歌词是无法将音乐形象表现出来的。例如:如果我们只是从旋律出发来进行视唱和添加上歌词之后在进行视唱的状况是完全不一样的。所以,我们在视唱教学的过程当中,可以通过查找相关资料的方式,最大限度的填充所空缺的歌词,从而更加真实、准确的表现出音乐形象。由此我们可以看出,在整个视唱练耳教学当中,加强看谱唱词的训练具有重要意义。

最后,我们在视唱音乐训练当中,加强在无调性音乐、转调频繁等方面的训练也显得尤为重要。在无调性音列当中,所出现的每一个音不仅是相对独立的,而且还具有一定的稳定性。虽然偶尔会受到一些律制的影响,使得音列无法保持相对平稳。在这种情况下,我们在对学生进行视唱教学的过程当中,应培养学生良好的音程感,利用音程构唱教学以及序列化教学,充分的将弹唱、默唱等方法运用到其中,以此来为接下来的视唱练耳学习打下良好的基础。

此外,在视唱练耳教学的过程当中,全面加强学生的技术性训练、培养学生养成良好的音乐素养具有重要意义。但是,我们在视唱练耳教学的过程当中,不应只是促进学生在技术能力方面的提高,同时也应注重对学生的音乐性的培养。技术性训练和音乐性培养两者之间并不是相互独立的,而是相互依存,相辅相成的。因此,我们只有在教学的过程当中相互渗透,相互融合,才能将视唱练耳教学的价值意义最大化,全面促进学生音乐知识系统、音乐能力结构以及音乐文化素养的提高。

三、结语

综上所述,作为一名音乐老师,我们在实际的视唱练耳音乐教学的过程当中,应以生为本,切合实际,将日常训练当中所出现的音准、节奏、音程等各个方面和现实当中的作品进行有机的结合,让学生充分去体验音乐作品的价值意义与美感,全面提高学生的音乐审美、音乐表演、鉴赏等方面的能力,并充分的运用到今后的演奏当中,塑造更加完美的音乐形象,并为社会培养更多优秀的音乐人才。

参考文献:

[1]宋晶晶.谈如何提高视唱练耳的教学效果[J].辽宁师专学报(社会科学版),2007-08-20.

[2]奥斯特洛夫斯基.基本乐理与视唱练耳教学法[M].人民音乐出版社,1957:147-150,185,275.

[3]陈雅先.谈高师音乐教育专业视唱练耳课学习方法的变革[J].福建师范大学学报(哲学社会科版),2001(2):152- 156.

(作者单位:吉林艺术学院)