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新课改背景下数学教学的几点思考

减小字体 增大字体 作者:张琦  来源:本站整理  发布时间:2013-12-4 9:30:09


     随着现代信息技术的发展,数学更广范地被应用于生产生活的各个领域,作为促进学生全面发展的重要组成部分,数学教育不仅仅要让学生掌握生活学习中所需要的数学知识,更重要的是要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的重要作用。

    初中数学课程的设计,考虑到了初中学生学习的特点,符合初中学生所处年龄段的认知规律和心理特征;考虑到了数学的特点,体现出了数学的实质,在呈现新知识时,在学生已有生活经验的基础上,让学生充分体会到了从实际中抽象出数学问题,到构建数学模型,到寻求问题结果、最终解决问题的过程。

    在数学教学过程中,教师要把数学基本理念转化为实际教学行为,处理好教师与学生之间的关系,处理好教师讲授与学生自主学习之间的关系,启发学生自主思考,合作交流,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新能力,注意学生间的个体差异,让每个学生都能得到充分的发展,使用适当的现代信息技术,提高教学质量。

    一、要“用活”教材

    新课程标准倡导教师要“活用教材”,而不是对教材进行简单的教授。教师要认真研究数学课本,创造性地使用好教材。

    1.教师可根据学生的实际情况和对课本的通盘考虑,对某些教学内容进行必要的调整,使之更符合学生的实际。

    2.在尊重学生已有知识与经验的基础上,教师对教学内容要进行加工提炼、整合,优化课堂教学,提高学生的学习效率。

    二、尝试章头图教学

    章头图的情境创设为学生搭建了一个学习平台,为抽象的数学内容提供了活生生的生活原型,有助于提高学生对知识的认知。

    三、突出探究性学习

    探究教学重视的是知识的获得过程,学生通过自主探究的方式获得新知识,自主地抓住事物,以加深对事物的认识,从而有计划、有组织地培养自身的探究能力。教师根据学生的自身发展特点,从初步认识到高深认识,应帮助学生不断深化对数学学科的理解。

    探究实施过程可通过以下六个环节进行:引入课题、明确目标、激发探究--指导学习、自主初探——生生互动、点拨解疑、引导深探——迁移运用、能力提升——回扣目标、小结升华。

    例如:对二次函数中“二次函数与一元二次方程”的教学,教师可创设如下问题情境出示问题1:抛物线y=x2+2x与x轴交点坐标是 ;抛物线y=x2+2x+1与x轴交点坐标是 ;抛物线y=x2-2x+2与x轴交点坐标是 。

    出示问题2:抛物线y=ax2+bx+c与x轴交点个数由谁决定?出示问题3:你能利用二次函数图象求出一元二次方程2x2+x-15=0的根吗?在教与学的关系中,坚持以学为主,先学后教,以学定教;

    在自主与合作的关系中,自主学习是合作学习的前提,合作学习是自主学习的延续、补充和提升。

    四、注重对学生学习过程的评价

    学生在学习过程中,知识技能、数学思考能力、解决问题的能力等方面都不是单独表现出来的,这些方面都体现在学习的整个过程中,在评价学生表现时,不光要评价学生的某一方面,同时,也要对学生整个学习过程进行评价,要采取灵活多变的方式,分析学生的不同表现。

    评价结果的呈现可采用定时与定量相结合的方法,应更多的关注学生的进步,采用多种评价相结合的方式,培养学生养成良好的学习习惯,以增强其应用数学的能力,让学生能够全面发展。

    五、充分利用各种课程资源

    各种课程资源,主要包括文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具、生成性资源等。教师在教学过程中合理地运用这些资源,很大程度上将能提高学生学习数学的兴趣,提高自身教学水平,提高教学质量。

    六、加强数学思想方法的渗透

    数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是将数学知识转化为数学能力的桥梁。它内隐于数学知识之中,需要从数学知识中挖掘、提炼。

    教学有法,但无定法,贵在得法。课堂是个充满个性和创造力的地方,课堂是一片“百花齐放,百家争鸣”的园地,从这个意义上说,构建教学模式,掌握教学模式,最终是为了超越教学模式,毕竟,教学的最高境界应该是无模式的。

    在教学过程中,我们要坚持使用新课程理念来指导课堂教学,运用丰富多彩的教学手段,尽可能多地为学生创造动手、动口、动脑的机会,让学生更多地参与到教学活动中来,调动学生学习数学的积极性和主动性,这样学生的数学素养和创新能力一定会得到全面的提高与发展。

    新课程标准让素质教育真正从形式走向了实质,从探索走向了实施。课堂教学作为实施新课程改革的主阵地,找到适合新课程的教学方式,充分调动学生的数学学习兴趣,这是每一个教师都应该认真探索的问题。