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高中政治“336”教学模式的价值分析

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:不详  发布时间:2012-2-22 14:13:53


鲍勇,山东省肥城市第六高级中学。


    随着素质教育改革的不断推进和办学行为的逐步规范,思想政治课教学面临着诸多变化的因素,只有应时而变,与时俱进,才能进一步提高教学质量。为此,我在认真学习《山东省普通高中课程设置及教学指导意见(试行)》、《山东省普通高中学科教学内容调整意见(试行)》等文件的基础上,立足我校实际,结合外地的先进经验,在平时的教学实践中,总结制定了“336”教学模式,最大限度地提高教学效益,取得减负增效的效果。下面,就“336”教学模式的应用实施,做具体介绍。
    一、“336”教学模式的具体内涵
    “336”教学模式具体内涵有三个方面,第一,教学目标“三维”设计,即知识、能力、情感态度价值观。第二,教学活动“三基于”开展,即基于案例、基于问题、基于情境。第三,教学过程“六步骤”:①“学案引导,自主探究”;②“情境导入,逐层设疑”;③“合作探究,多维互动”;④“反思总结,系统优化”;⑤“科学训练,迁移应用”⑥;“链接生活,拓展提升”。
    “336”教学模式如下页图1所示。
   
    二、“336”教学模式的实施要求
    1.关于教学目标“三维”设计
    教学目标的设计要从“三维”出发,对知识、能力、情感态度价值观都有设计要求,这是新课程改革的基本要求。“336”教学模式要求把三维目标落实到每一课时,每节课都有完整的三维目标。设计过程要依据课程目标和内容标准,依据《山东省普通高中学科教学内容调整意见(试行)》,根据当地的政治经济发展情况和所面对的学生情况,进行具体化、细化,将具有普遍性的课标和教参的教学目标与自己的教学实际结合起来,做好细化、具体化的工作,把每一框题的教学目标,用更具体的,具有可操作性的语言来表述,使课堂教学具有更强的针对性和实效性,彰显教师的个性化教学特色。我们的口号是“适合自己的才是最好的”。反对机械地将课程标准或教参上对教学目标的描述移植下来的做法。反对过分强调知识目标而忽视能力目标、情感态度价值观目标的倾向,当然三维目标并不是并列的三块,而是互相渗透的,而且根据具体课的内容,每堂课中也有侧重,但原则上应当每堂课都要体现三维目标。
    下页表1是我对《政治生活》第六课第三框“共产党领导的多党合作和政治协商制度:中国特色的政党制度”的教学目标进行的设计及与教参教学目标的对比表。
   
    2.关于教学活动“三基于”开展
    新教材的编写,按照基于案例、基于情境、基于问题作为教材编写和设计的思路。“336”教学模式要求遵循在这一思路,坚持贴近学生、贴近教材、贴近生活,穿于整个课堂教学的过程中,创造性地开展教学活动。具体要求如下:
    (1)案例的选择
    案例选择的数量要适度,要能够准确的反映本课的核心知识点,同时最好是学生都熟悉的或者通过查阅资料可以了解到的,而且案例要有一定的思维含量和开放性。防止偏离主题、甚至是脱离主题。因此,案例选择的准确与否往往也是决定上课能否成功的关键。所以必须精选典型案例。
    (2)情境的创设
    情境的创设有两种情况。一种是预先准备的(在后面“情境导入,逐层设疑”中阐述)。另一种是临场创设的,当遇到学生比较难理解的问题时,教师要可随机创设一个情景来引导学生正确的思维和认识,帮助学生更好的理解问题。后一种难度要大,处理的时候要有深厚的功底和经验。同时防止情景创设的模糊性和错误性。有很多成功的例子就是在课堂教学中随机创设的。例如,在讲授财政预算、决算和财政赤字的时候,临时就创设了一个情景,这个月爸爸妈妈给你的300元生活费,还有多少了?这个月够不够呀?学生们开始在心里计算着,有的还用笔算了起来。够了的,暗暗自喜,盘算着还可以买些自己喜欢的东西;不够了的,伸伸舌头,这个月没做好预算,考虑该省吃俭用了,要不然就得出现财政赤字了。通过这个情景的创设,启发了学生的兴趣、很好地理解了知识要点,而且还对以前知识进行了复习,使学生进一步地理解了树立正确消费观念的重要性。
    (3)问题的设置
    问题设置必须要有层次性,要有梯度,要循序渐进,要有一定的思维含量和必要的生活实践过程。切忌问题脱离教材,脱离实际,脱离生活和脱离学生。
    例如在讲《如何树立正确的金钱观》时,要求学生作了如下准备,预先分组收集材料安排:
    第一组负责回答收集到的我国古人对金钱的看法;
    第二组负责回答收集到的外国古代名人对金钱的看法;
    第三组负责回答收集到的我国当代人特别是一些名人、富豪对金钱的看法;
    第四组负责回答收集到的外国当代名人特别是一些富豪对金钱的看法;
    第五组负责回答收集到的你周围的人对金钱的看法。
    授课时设置了五个问题:
    ①金钱是什么?是天使还是魔鬼?
    ②金钱能做什么?不能做什么?
    ③金钱如何获取?什么叫取之有道?为什么要取之有道?
    ④金钱应该如何使用?用在什么地方?为什么要用之有度?
    ⑤你的零花钱是怎么花的?你如何看待中国过年的“压岁钱”?
    ⑥要求学生将讨论中得到的观点加以归纳整理,并以“金钱”为主题出一期黑板报,将课堂引向课后,加深学生对树立正确金钱观的认同感。
    “336”教学模式要求每次的案例、情景、问题的设计,完成教学任务后都要认真总结,交流,做好资源的积累和完善。同时加强资源的共享和资源的开发。
    3.关于“六步骤”教学过程的实施
    (1)教学基本流程如图1所示。
    (2)具体要求:
    ①“学案引导,自主探究”在课前。课前一至两天提前发放学案,学

生根据学案自主探究相关问题。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求,以提高自主学习的针对性,提高学习效率;对学生自主学习进行必要的方法提示和指导;指导学生填写“信息反馈表”。信息反馈表如下页表2所示。
   
    ②“情境导入,逐层设疑”在课堂的第一环节。要坚持以“情”为经,以“境”为纬,通过各种生动、具体的生活情境的创设,应用多媒体手段生动直观展现,吸引学生的眼球,提高学习的兴趣,让较快进入学习状态,以精妙的情境导入,拉近学科教学与学生现实生活的距离。问题的设计要层层深入,从理论到实际,从书本到生活,便于学生的深入思考,实现化繁为简、化难为易,起到事半功倍的效果。问题的选择要在充分研究与分析的基础上,提炼关键性的问题。注意把学生的问题在课前搜集起来,进行加工整理,编排成问题链(参考前面“问题设置”中的例子《如何树立正确的金钱观》)。
    ③“合作探究,多维互动”在课堂的第二环节。根据对学案的抽阅情况以及整合“信息反馈表”中的信息,对有思维含量和难度的问题,组织学生进行合作探究。探究过程要体现“师生”、“生生”之间的互动,实现精彩的多维互动。让学生相互质疑问难、辩驳解疑的过程中,思维激起碰撞,个性得到张扬,找到多元化解决问题的路径与方法,思路理清,问题解决,观点形成。该环节教师要善于及时鼓励和评价。在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上,找准问题所在,对学生不能解决的、新发现的疑难问题,教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升,进行精准的有效“讲授”,起到“画龙点睛”的作用,保证学生形成明确的观点,为后面迁移应用,拓展创新奠基铺路。
    ④“科学训练,迁移应用”在课堂的第三环节。引导学生完成学案中的自我测评题目,限定时间,让学生独立思考作答,以训练其书面表达能力和独立思考解决问题的能力,实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正,提高课堂效率。完成任务后,让小组成员互换批改,并相互借鉴,完善答案。教师巡回检查学生的作答情况,对先答完的学生及时面批,掌握学生易出错的地方,然后进行针对性的讲评点拨。
    ⑤“反思总结,系统优化”在课堂的第四环节。每堂课拿出三至五分钟,让学生按照自己的学习风格,自主活动,归纳提炼,反思总结,形成方法,构建起清晰完整、系统条理的认知结构,以精巧的课堂“留白”,进行精炼的总结提升。
    ⑥“链接生活,拓展提升”在课后延伸。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目,让学生尝试运用所学知识解决身边的问题,把课本上的知识迁移到生活中加以应用,以增强学习的实效性和有用性。
    4.“336”教学模式实施的其他注意问题
    (1)要注意坚持以问题和活动作为主线
    传统教学的教学过程往往是一二三四、1234、(1)(2)(3)(4)……演绎式的,教学的主线是“观点+例证”,即先列出主要知识点,然后对每一个观点找到相应的例证。而“336”教学模式则围绕课题,以问题和活动为主线,它也不单纯是和演绎法相对的归纳法,而是一种矛盾冲突推进法,通过问题思考和活动体验解决思想上或情感上的困惑,来实现“三维目标”。整堂课由核心问题或活动引领教学的段落。以问题和活动为主线,能够较好落实过程和方法目标。
    (2)要注意教学诸要素有机互动
    “336”教学模式要求课堂教学各要素相互联系、优化结构,共同完成教学任务。课堂教学的基本要素有教师、学生、教科书、多媒体、板书。这些基本要素有机结合,形成教学的整个过程。既反对教师单向传授、三级提纲式的板书,照本宣科的“传统课”,也反对没有板书、闲置教科书、多媒体成了电子板书、老师只是主持人的“改革课”。^