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过程写作法在对外汉语教学中的应用

减小字体 增大字体 作者:史晓燕 尹士伟  来源:本站整理  发布时间:2019-11-1 8:40:24


史晓燕+尹士伟

摘要:本文是基于过程写作法理论的对外汉语写作教学课程设计。经过对教学实践的总结与反思,笔者认识到过程写作法有增强对外汉语写作教学效果的价值,可以切实地帮助学生提高写作水平。

关键词:过程写作;汉语写作;写作教学

一、研究背景

写作在对外汉语教学中的意义叶圣陶先生说过“作文,就是用笔来说话。”训练学生写作文,即“以笔书心”,将口头之词转化为书面之词。是学生运用汉语的综合性实践活动,通过构思、写提纲、写初稿和修改等写作环节全面提高汉语素养的过程。

“过程写作法”(process approach)的理论基础是交际理论,并受认知心理学和认知语言学理论的综合影响①。西方语言学家和写作课教师在二十世纪六七十年代对传统的成果写作教学法(product approach)提出批判,倡导从“写的过程”的角度关注学生的写作。让学生在渐进的写作学习过程中有意识地学习汉语、文章立意、文章结构。让学生对汉语运用和文章结构进行反复思考、修改。为学习者今后的阅读和写作带来良好的影响。

二、教学对象与内容

(一)教学对象

汉语水平相当于HSK5级以上的成年学习者。

(二)教学内容

话题作文《难忘的就餐/旅行/生活经历》。以自己的生活体验为基础作文。教学时间:两课时将写作的过程分为三个阶段:准备阶段、起草阶段和修改阶段。在每个阶段中,针对学生写下的写作素材、构思提纲、语篇的过程进行评估,并通过学生间互评借鉴帮助学生整理出写作知识和技巧。

三、教学重点和难点

过程写作教学的重点是让学生将写作任务从关注结果转换为关注过程。在每个写作阶段中,注重汉语运用、文章构思、表达自己的情感或者交际的意图。在每个阶段中,培养学生自我修改和监控自己写作的意识。

针对学生作文的修改,基本原则是注重文章思想和结构的“大修改”,不必过于详尽地批注学生文章中出现的语法错误,教师和学生分别站在读者与作者的角度交流,充分肯定文章中出彩的观点或语句,对不懂之处提出疑问。让学生感受到来自老师的尊重和关切,从而更加认真地对待写作。

四、教学步骤

(一)写作的准备阶段

教师抛砖引玉,以贴近学生生活的话题,引出作文题目。本课程针对学生就餐经历展开,教师展示一些自己和朋友外出就餐的照片和小视频,说说当时的场景、氛围、食物、感受等。引发学生对自己就餐经历的回顾。

学生很快兴奋起来,积极发言,大家自觉进入头脑风暴模式。此时要控制每个人发言的时间,每个学生说2-3句话,争取让每位学生都有机会发言。教师请两位同学在白板上快速地将学生发言中的关键词记录下来,形成初级思路“词表”。

(二)写作的起草阶段,学生草拟和讨论。

学生完成自己的写作思维导图后,教师给予建设性的评价与建议。经过询问,当学生确实需要时,向他们展示范文,分析范文的思考线索、主题的表达、段落的过渡、句子的衔接等,可让学生划出范文中具有典型借鉴意义的句子,比如开头句,段落结束句、下一段起始句、描写生动的句子、幽默有感染力的词、短语等。大家对学习到的内容进行扩展延伸,思考能否再换一种说法等。

(三)写作的修改阶段

下一课时进入写作的修改阶段。学生回顾自己的作文,分组对同学的作文内容进行评价,教师对文章整体进行评阅。学生根据教师的修改意见纠正作文中的思路不清、主题不明、语言搭配不当之处。再回顾全面修改之后的定稿,可以将作文“诞生”与“进化”的不同形式合订在一起,作为整个写作过程的回溯。

另外对于范文的研读分析,本身就是削弱母语负迁移的有效手段,教师应鼓励学生多阅读多评价范文,以及尝试写读后感等。

五、学生反馈

对于写作任务,学生反映写作时觉得困难的是“坐在那里不知道想自己要说什么,写什么?尤其是老师要求用到所学词汇、短语、句式时,无从下手。”

运用过程写作教学之后,学生反映通过关键詞联想仿佛能够看到自己想说的内容在眼前出现。再用思维导图或者流程图、逻辑结构图等工具训练学生将写作提纲图示化,直观清晰,对于整理学生“剪不断理还乱”的思绪有明确的作用。

六、写作素材与教学反思

词汇的来源不拘一格,可以是通过日常阅读学习的词汇;可以是研读范文时记录的词汇;也可以是日常积累的生活化的俗语、歇后语;还可以是来源于报刊及网络的新词热词等。

句子的来源可以是写作课上日常练习的内容;也可以是好句摘抄、格言谚语;还可以是范文中的句子改写;甚至可以将学习者母语中有的精华句子翻译成中文。好的翻译更有利于加深学生对目的语的理解和运用,并增加学习者在情感上与目的语的联结。

注释:

①武婷.英语专业写作教学中的“结果法”和“过程法”探讨[J].山西师大学报(社会科学版),2010,(S1).

参考文献:

[1]李晓琪.对外汉语阅读与写作教学研究[M].北京:商务印书馆,2006.

[2]刘询.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社,2000.

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.

[4]董蓓菲.美国过程写作法——旨在管理写作行为的作文教学法[J].语文建设,2010,(3).

[5]顾凯.试论过程写作法[J].安徽大学学报(哲学社会科学版),2004,(6).

(作者单位:泰国华侨崇圣大学)

(指导教师:尹士伟)