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CIRC对泰汉语阅读与写作教学中的应用研究

减小字体 增大字体 作者:侯珍珠 尹士伟  来源:本站整理  发布时间:2019-11-1 8:38:40


侯珍珠+尹士伟

摘要:在学习语言上的重要技能是听、说、读、写,四项语言技能。在泰国教育的系统大部分需要使用书籍,因此阅读是很重要的。读书不仅是能读或者不能读,但是得能阅读理解,有批判性阅读,理解生词或者作者的目的,才能将从阅读故事的知识内容来提高生活质量。写作也是一个重要技能,它是交通语言的系统,为表达知识、想法通过文字和标志。现在泰国学生的阅读技能和写作技能还不太好,所以本人选择小组合作统整读写法(Cooperative Integrated Reading and Composition,简称 CIRC)发现学生的阅读技能和写作技能提高发展。

关键词:阅读技能;写作技能;小组合作统整读写法;合作学习

小组合作统整读写法,简称CIRC,是合作学习方式下的方法之一,属于合作学习形式中学生团队学习这个分支。这种合作学习方法的提出有其独特的背景。在西方,CIRC 被提出源于学者们想解决当时美国教育教学上出现的问题。

在目前倡导合作学习方式的大背景下,本人阅读了一些这种方式下的教学方法,在对比了几种教学方法的优劣势后,观察自己教育教学的实际情况,最终选择了CIRC作为提升高中生读写能力水平的教学方法。

一、研究对象

本文以泰国Watsongtham学校高中三年级的学生为研究对象。在研究中本人安排两班高中三年级的学生为研究对象,第一班使用CIRC小组合作统整读写法35名学生,第二班正常教学32名学生。共67名学生。

二、研究目的

本文从泰国Watsongtham学校高中三年级的学生在汉语课的成果估计,发现学生有阅读技能和写作技能在中等水平,在阅读里学者的重要问题是读了以后不能总结主的文章,这类问题还对写作方面有影响。如上的原因,本文对阅读技能和写作技能发展,比较前后汉语阅读与写作技能受到CIRC学习活动的学生,为学生受到CIRC学习活动以后,汉语阅读与写作功能提高发展,学生了解小组合作的方法、分任务,而且在组里互相帮助,并了解学生对汉语教学的满意以受到CIRC学习活动的学生。

三、研究方法

本论文将运用实验法、观察法和调查法。实验法:使用CIRC小组合作统整读写法,分学生团队合作,每组有三级水平,高级水平、中级水平、和低级水平。为同学相互合作帮助。观察法:本文研究学生的团队合作行为,并观察汉语阅读与写作技能测试的成绩,看到学生的汉语阅读与写作技能进步。调查法:研究者将满意度调查问卷给学生做,为了解学生对汉语教学的满意以受到CIRC小组合作统整读写法的学生。

(一)读写教学

讨论CIRC的事理和主题:教师介绍CIRC给学生,为学生简单了解。将汉语阅读与写作的预试表给学生考试,为了评价学生学习的能力。安排学生分成三组,高级水平、中级水平、和低级水平的学生,然后安排三级学生在一起团队合作。进行使用CIRC:教师解释汉语阅读与写作的内容,然后让学生做活动执行。将汉语阅读与写作的試验后表给学生考试。学生评价CIRC通过使用满意度调查问卷。

(二)阅读教学

教师安排学生分成三组,高级水平、中级水平、和低级水平的学生,然后安排三级学生在一起团队合作。教师将短文表和练习表给每个学生1张,每团队1张。教师带学生读生词、翻译生词的意思给他们。然后学生自己读短文、归纳文章、回答问题。学生自己完成归纳文章回答问题以后,他们再一起做团队的练习表。每组学生送代表在教室前面归纳文章和回答问题。教师加分给正确回答问题的组。

(三)写作教学

教师安排学生分成三组,高级水平、中级水平、和低级水平的学生,然后安排三级学生在一起团队合作。教师将写作表给每个学生1张,每团队1张。(写作表有两种:一、生词 二、图片)每个学生自己写一篇短文,然后他们再一起写团队的练习表。每组学生送代表在教室前面说自己租的短文。

四、学生的意见与建议

学生对使用CIRC小组合作统整读写法的意见与建议是(1)阅读与写作的内容应该简单一点,有些词比较难。(2)教师应该注重学习比较差的学生,因为他们的水平没有其他同学好,这样会慢慢造成他们感觉不想做活动。(3)教师应该增加活动时间,因为阅读与写作的练习要用长时间。(4)安排团队,在团队里的人数应该不超过5个人。

五、结论

在CIRC对泰汉语阅读与写作教学中的应用研究中,选择Watsongtham学校高中三年级的67名学生为研究对象,通过实验法、观察法和调查法的分析发现使用CIRC小组合作统整读的写法的学生比正常教学的学生有提高发展。

总而言之,使用CIRC小组合作统整读写法是对学生的阅读与写作技能有效的方法,而且同学相互合作帮助,每个学生得到合作活动,低级水平的学生有机会自己发展阅读与写作功能,具有成绩好的学生帮助他们。这种活动有普通活动的差别就是每个学生都有机会在教室前面来报告,使低级水平的学生能有合作活动。

参考文献:

[1]冉旭.使用小组合作统整读写法提升高中生英语读写能力的行动研究[D].四川师范大学,2016.

[2]宋洁勤(PHONGPITCH SAWONGRAM).泰国孔敬大学汉语教学中的小组合作学习研究[D].浙江大学,2014.

(作者单位:泰国华侨崇圣大学)

(指导教师:尹士伟)