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创业教育师资队伍建设的内忧与外患

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2016-3-17 9:29:47


  严峻的就业形势使创业教育成为高等院校的必然选择,也是学生的一条重要出路,被称为21世纪青年的第三本“教育护照”。然而推进和完善创业教育体系,重要的工作之一是加强创业教育师资队伍建设。但是,目前高校创业教育师资队伍建设状况并不能令人满意,教师队伍建设既面临内忧即教师本身的问题,也面临外患即外部环境的问题,成为制约高校创业教育发展的瓶颈。必须解决这些问题才能促进创业教育的顺利发展。

  一、创业教育中的内忧和外患

  (一)内忧问题

  多数高校都建立了专职与兼职相结合的创业教师队伍,取得了一定成效,但也存在一些问题。(1)教师专业化困难多。创业教育是一项综合性的教育工作,教师既要参与大学生的创业教育,上好创业指导课,又要广泛地接触社会,为创业教育提供强有力的实践支撑,更要做好创业咨询工作,实施个性化教育。这种特殊工作环境要求创业教师专业化。但专业创业教育教师与现行的教师管理体制相矛盾。(2)兼职教师缺乏有效的管理主体。兼职教师的形成一般有两条途径:一是以思政、学生工作队伍为主体来组建,二是以“两课”教师为主体组建。一般高校大多采用建立就业指导教研室的办法,把创业教育师资纳入其中,从而形成创业教育师资的管理主体。(3)教师工作难以得到认同。创业教育师资队伍的现状和工作绩效与人们的期望值还存在着一定的差距。(4)专职教师大多转行而来,先天基础不足。(5)依赖思想严重。创业教育师资队伍自身还存在另一方面的问题,就是“等、靠、要”的依赖思想严重。

  (二)外患问题

  由于高素质师资力量不足,各高校都在加大对现有教师培训的力度。一方面,充实、更新和改变教师的知识结构,使通才型、一专多能型的教师成为未来创业教师的主力;另一方面,要把高校的教师有目的地送往企业参加实践,在理论与实践的有机结合中,磨练教师的创业技能,然后再传授给学生。但是,创业型教师打造出来以后,能留在教育岗位上传承师业,继续培养未来企业家的可能不多。一旦条件成熟,他们不是从政就是经商。这里除了价值取向的问题外,另一个重要的因素就是利益的驱动。目前,我国的经济条件有限,用于教师的工资近年虽有所增加,但也十分有限。但转行创业,只要成功,一年赚个几百万、上千万的不成问题。因此,创业型教师的打造潜伏着创业型教师人才流失的危险。

  二、消除内忧和外患的对策

  (一)解除内忧的对策

  (1)确立师资队伍管理主体。第一层面,在一把手的统领下,设立大学生职业发展指导中心,把大学生职业教育、就业教育和创业教育有机结合起来,成为全校创业教育的规划、组织和管理机构。第二层面,加强和完善创业教育研究室的建设。第三层面,实施以二级学院(或教学系)为主导的创业教育工作模式,通过二级学院(或教学系)的人力资源和就业指导管理机制,把创业教育和创业实践紧密联系起来,取得综合教育效果。(2)组建高水平创业教育师资队伍。创业指导师资队伍由三部分构成:专职教师、创业教育研究室直聘兼职教师、各教学系(院)兼职教师。在师资队伍组建上,应实行程序化管理,完善招聘、审查、考核及聘用等环节。(3)加强教师职业道德教育,增强创业教育工作的积极性和责任感。(4)完善教学管理,依靠制度的力量推动创业教育师资队伍建设。单独设置“创业能力培养”选修课,列入教学计划,适当增加该课学分比重以吸引学生,同时增设与创业教育密切相关的课程为全校性选修课。(5)建立利益驱动机制。首先,对于在创业教育中做出突出贡献的教师,在各种场合给予表扬、鼓励和肯定。其次,制定符合教师劳动投入的报酬标准。再次,为教师个人的进步拓展空间,对于教师在教材编写、论文发表、进修培训、经验交流等方面,予以鼓励和支持。

  (二)消除外患的对策

  (1)为人才营造良好的环境。社会要进一步努力为教师们营造一个良好的生活与发展的环境,营造一个尊师重教、崇尚科学的人文环境。(2)对人才不要求全责备。人无全才,不可能样样精通、行行出秀,也不可能每个人都具备企业家的潜质与素养。因此,在对教师的知识结构与实践能力进行适应创业教育的更新改造过程中,不必求全责备。(3)因势发挥校内创业型人才的作用。针对在创业教育中涌现出来的具有创业才能和创业精神的教师,强行挽留绝不是一个好办法。(4)多方汇聚校外创业型人才。高等院校还可以采取“走出去,请进来”的形式,多途径汇聚创业型人才,进行创业教育。(5)提升办学层次吸引人才。提升高等职业教育的办学层次,吸引高职创业教育中急需的各类人才。和国外已形成的具有“大专、本科、硕士、博士”系列的较成熟的高职教育体系相比,我国的高职教育目前还只定位在“大专”层次的教育水平上,大部分高职院校科研基础条件差,科研项目少,创业机会缺乏,很难吸引具有硕士、博士学位的有丰富学识和实践经验的教师。因此,我国的高等职业教育应该采取积极措施,允许那些办学条件好、教学质量高、有办学特色的高等职业教育院校升格进行四年制本科教育,甚至硕士阶段的教育,以吸引更多的高层次人才、创业型人才到学校来发展。