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利用愉快教学法提高小学音乐教学质量的认识

减小字体 增大字体 作者:杨海艳  来源:本站整理  发布时间:2019-11-26 14:00:50


【摘要】作为教学方法的一种,愉快教学法本质体现的是以人为本,将学生作为教学的主体,通过相应的方法调动学生的学习积极性。教学模式符合学生心理特点,课堂效率相对于传统教学方法有相应的提高。本文就利用愉快教学法提高音乐教学质量作简要阐述。

【关键词】愉快教学法 小学音乐 教学质量

【中图分类号】G623.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0209-01

音乐作为一门基础学科,能够陶冶人的情操,培养对美的鉴赏能力。在应试教育制度下,音乐教育被人为的边缘化,在教学时间以及相应资源投入方面都比不上所谓的核心科目。随着教育改革的推进,人们对于教育的认识也有了变化。音乐教育的重要性逐渐被人们认可并接受,但在实际教学过程中,依然存在一定程度的问题。

一、利用教具激发音乐兴趣

小学阶段,学生掌握的不仅是部分乐理知识,同时还要认识一定的乐器。对于已有的乐器而言相对专业性较强,学生在学习的过程中存在一定的难度。教师可以从生活入手,发挥主观能动性,将生活中的常见物品进行改造,作为音乐教学的乐器来使用。从学生的兴趣点入手,抓住学生在这一年龄阶段好奇心重的特点,将学生的注意力牢牢吸引在课堂教学上。比如,教师在上课时候带上硬纸盒,在上面划上几个槽,然后再系上长短不同的橡皮筋,拨动橡皮筋,就会产生不同的声音。或是利用碗和纸做鼓,在碗上面用透明胶贴一个比碗的直径宽一点的纸,并且要考虑到纸张的厚度,不会在打击的过程中出现损坏,根据声音情况可以在碗里放上适量的水,以此对声音进行调节。在教学过程中,教师可以用自制的乐器进行音乐教学。由于是生活中常见的物品,学生在动手操作的过程中,既锻炼了动手能力,同时又能够将注意力集中在课堂,更重要的是通过学生自己动手实践,培养了学生对于音乐学习的兴趣。

教师在自制乐器的过程中要注意几点问题,首先是要反复的验证,保证学生能够跟随自己的步骤做出相应的乐器,并且在发音质量上不会有太大的问题。其次是物品在生活中要常见,学生能够轻松的找到。再者是在物品选择方面要考虑到安全问题,教学是一方面,但是同时安全工作也不能松懈。最后,要考虑的是乐器的自制难易程度,难度过大,学生在遇到挫折后容易出现厌烦心理。

二、多媒体手段丰富教学质量

语言作为人与人之间沟通的工具,在某些方面也是无能为力的,比如,情感体验。有句话说,只可意会,无法言传,说的就是只能由自己体会。音乐作为一门艺术,其中蕴含了丰富的情感,对于这情感,教师是无法用语言向学生表述的,只有通过一定的方法让学生自行感悟。

传统教学方法主要是由教师带领学生学习,由于教师自身水平以及教学过程中信息接受渠道单一,学生在学习方面只是学到了外表,而没有体会到其内在蕴含的情感。相比较而言,多媒体教学的优点在于能够通过对人的多感官的刺激,减少信息在传递的过程中产生的失真。常见的方法有,在教学的时候通过相应的视频和图片,将音乐中所蕴含的情绪以另外一种方式表现出来。

三、表演引导学生参与

音乐不只是单一的旋律,与之结合在一起的还有表演。愉快教学的核心就在于让学生体会到教学过程中的乐趣。而最好的方法就是让学生参与其中,自己发现乐趣。教师在教学过程中可以根据教学实际情况,有针对性的设计部分表演环节,比如,在课堂教学结束之后,让学生对本节课学习的知识进行重复。不定期的开展歌唱比赛,形式可以是独唱,也可以是合唱,或者是小组竞赛。在内容方面学生可以自由发挥,比如部分学生在校学习之余还有课外培训,学习了舞蹈,那么就可以让学生在表演的过程中配合舞蹈,效果会更好。有的学生学习其它乐器,教师则只需要提供相应的准备即可。

在活动结束之后,教师需要做的工作是对学生的表现进行总结并且鼓励,内容要具体,要让学生知道自己在哪些方面还存在不足,以及如何改进,同时又感受到自己的努力被教师及同学认可,内心获得一种满足,保持持续学习的动力。

让学生参与教学,不单是教给了学生音乐方面的知识,同时也培养了學生在公众场合的表现与表达能力,培养了学生对于音乐学习的兴趣,课堂教学质量和效率自然会提升。

四、结论

学生是独立存在的个体,单一的教学方法不具有普遍适用性,教师在音乐教学的过程中,要结合学生在不同年龄阶段的特点,采用相应的方法,从学生的兴趣点入手,将趣味性融入教学过程中,调动学生自主参与的积极性。同时通过对教学环境的营造,在潜移默化之中对学生学习产生影响,最终达成教学质量提升的目的。

参考文献:

[1]章伟成.浅谈小学音乐教育之愉快教学法[J].新课程(小学) ,2015(5).

[2]张羽.小学游戏性音乐教学的实践研究[D]. 沈阳师范大学,2014(5).