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新课程改革下中学音乐教学的探索

减小字体 增大字体 作者:连玉珍  来源:本站整理  发布时间:2013-12-17 13:43:33


    摘要:为了顺应时代要求,基础教育进行了重大的改革,同时,对初中音乐教学的教学方法、教学内容、教学评价等提出了新的要求。 为了提升初中音乐教学质量和水平,本文对初中音乐新课改中存在的问题与教学策略进行了探讨。

     关键词:初中 音乐 教学 策略

    一、初中音乐教学概述

    音乐是一种声音创作的艺术,它主要通过声音在空中跳跃来表达主体内在的思想情感。 在音乐教学方面,教师有目的、有计划的指引学生感受与鉴赏音乐, 层层深入培养学生对音乐表现产生兴趣, 并促使其对音乐进行创作,以此同时,帮助学生树立正确的音乐审美观。 初中生与音乐之间有着密切的联系,主要体现为以下三种元素:⑴感知初中生对音乐有一定的感知能力,但是受到生活环境的影响,初中生对音乐的价值判断方面具有很大的片面性和表面性。当他们听见认为好听的歌曲就会专心抄写下来,并随时进行歌唱。 初中生对音乐的衡量和感知常与自我主观好恶相联系,有时候他们的行为甚至会受到歌词的指引。

    ⑵情感

    初中生对音乐有着特定的内心体验和态度,随着知识的不断丰富,社会交际也越来越广,自我意识不断增强。 初中生的对音乐的情感由表及里的产生了变化,并且情感更加深刻和丰富了。初中生一般喜欢优美、欢乐、通俗易懂的音乐,由于受到生活经验的局限性,他们的情感比较肤浅,这时需要教师多加指导。

    ⑶兴趣

    兴趣是最好的老师,如果初中生对音乐有积极和肯定的反应,那么他们对于音乐的兴趣就容易激发出来。兴趣并不能持续、稳定的停留,有时需要教师指引学生适时转移音乐方向,寻找适合初中生自身的音乐

    二、初中音乐新课改中存在的问题
    初中音乐进行课程改革之后,为了提高初中音乐课程的教学质量,现在提出课改后出现的新问题、新现象。

    ⑴惰性强

    受传统教育的影响,除了音乐特长生外,大部分学生和家长只重视升学考试课程,导致社会上普遍出现轻视音乐课程的现象。 随着人们对音乐教学的轻视,导致任课教师的自我效能感下降, 惰性感产生。 虽然音乐课程进行了改革,但由于长时间的懒惰与课改监管的力度较轻,所以很多初中音乐教师并没有真正落实新课改,音乐教学没有得到重视。

    ⑵内容宽泛

    课程改革要求初中音乐教学与生活实践相结合,不仅重视教材内容,而且要融合生活,并与各种学科相互联系、渗透。

    同时注意不能盲目“综合”,导致音乐教学没有重点而且宽泛。 例如:在学习《祖国颂》这首歌曲时,为了激发学生的民族自豪感,主要介绍了我们民族奋斗的历史与收获盛况,这样容易导致初中音乐课逐渐演绎成“历史课”或“地理课”,盲目的“综合”丧失了音乐教学的目标和价值。

    ⑶教学活动扭曲

    初中音乐教学课程改革之后,学生在学习音乐时都会“动”起来。教师不仅带领学生一起歌唱, 而且会在歌声中跳起舞来,这容易促使学生拥有高涨的兴趣。 但是这种教学活动方式缺乏音乐教学的实质意义,仅是一种表面上的、形式上的开放式教学。只有在“高歌”和“共舞”之后进行总结和交流、各抒己见,才能对音乐进行更深一个层次的认识和理解,才能到达音乐教学的真正意义和价值。

    ⑷教学水平低下

    课程改革之后,教育更加注重“以人为本”。所以,音乐教师就仅从表面入手就学生的需求出发,学生想学习什么歌曲就教什么歌曲,这是音乐教学出现的不良作风。如果只顺从学生的兴趣和能力来选择教学内容,它将会导致教学水平不断的下降。 音乐教师舍去学生进步和发展的空间,因此,这将会演绎成为属于一种低层次的教学。

    ⑸教学评价单一

    初中音乐教师只追求教学的“过程和方法”,忽视对学生“情感、价值观”的培养。有关音乐必要的乐理知识、乐器演奏、欣赏等技巧的教学内容非常少,直接忽略学生演唱的节奏和音调是否达到准确的标准,声音是否动听。 舍弃了音乐本身的情感,仅追求教学外在形式的愉悦,片面重视单一目标的结果。这在一定程度上会促使当前初中音乐教学效率的下降,有时甚至会出现无效的教学效率。

    三、中学音乐教师教学策略

    ⑴传统音乐教学
    音乐是一门具有多种学科融合在一起,具有综合性、专业性和实践性的学科。

    在传统的音乐教学中主要有器乐、 声乐、乐理等方面的基础知识。每一种基础知识都需要从小的培养和反复不断的练习。这些基础是初中音乐教学实施的具体载体,如果这些载体不丰富多彩那么就无法把音乐的“美”传递给学生。

    ⑵现代信息技术教学

    课程改革的不断深入,多媒体音乐教学也越来越普及,这无疑是推动传统音乐教学的大变革的动力。现代信息技术音乐教学不仅要求初中音乐教师要熟练掌握计算机制作课件的方法,而且这是一种对于传统音乐教学的革新,更是适应当代音乐教学的基本要求。

    ⑶生活相结合教学

    初中音乐课程的改革给音乐教师提出了更高难度的要求,初中校园里的音乐教学要和社会、生活音乐相互联系、补充。

    新课程改革要求初中音乐教学要重视实践,并将实践作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。通过实践过程中,音乐教师适合的指导(例:合唱组织、演唱训练)使学生不断的增强自信心,并养成良好的合作意识和团队精神。

    现在是一个知识大爆炸的时代,知识、信息更换速度较快。 没有一个人可以能拥有足够的知识,终身学习是不可避免的。所以,教师在教学的过程中要以发展、创新的意识教育学生。初中音乐教学不仅要努力建立扎实的基础音乐知识,还要及时吸收最新的教学内容。当代初中音乐教师要具备对音乐教育改革和发展的科研能力,只有这样才能提高初中音乐教学水平。 初中音乐教学策略涉及多方面,它们是个有机整体,相互有着密切的联系。 初中音乐教师只有全面做到才能更好的推进初中音乐课程改革的实施。

    参考文献:

    [1]王玉华.创造型教师的品质特征 及其培养途径[M].北京:中国科学技术出版社,2003.

     [2]谢嘉辛,郁文武.音乐教育与教学法[M].北京:高等教育出版社,200.

     [3]曹里,何工.音乐学习与教学心理学[M].上海:上海音乐出版社,2001.

     [4]王安国.从实践到决策 ———我 国 学 校 音乐教育的改革与发展[M].广州:广东省花城出版社,2004.