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小学音乐课堂有效提问的策略和研究

减小字体 增大字体 作者:陈雪红  来源:本站整理  发布时间:2013-12-17 13:42:05


     摘要:小学音乐课的任务主要是通过课堂教学予以完成的,在小学音乐课堂教学的过程当中,教师的有效提问能够促使学生切身地置身于参与讨论、回答问题以及积极思考中,进而将最理想的教学效果达到。 而不恰当、不合理的提问,则会导致学生无所适从且思想分散,甚至会将教学进程打乱,使得教学任务无法完成。 所以,有效提问是至关重要的。 本文结合小学音乐教学现状,对小学音乐课堂有效提问的策略进行了深入地研究,旨在提高音乐课堂教学效果。

     关键词:小学 音乐课堂 有效提问 策略

     

    一、前言

    课堂提问是加强师生之间互相作用、互相交流的有效手段,是引起学生反应的重要方法。 就思维心理学的层面而言,思维始于问题,而实际上学生的学习过程是不断提出、 分析和解决问题的一个过程。

    认识与问题是密切联系的, 问题如果缺乏,那么认识也就会由此停止。 从教师的提问中,学生可以得到引导、启发等信息,同时教师也可以得到反馈教学效果的信息于学生的回答中,进而不断地对自己的教学方式和教学模式加以调整。 由此可见,如何着手于问题,设计学生感兴趣的且有价值的问题,可以将学生的创新意识和创新思维培养起来,可以将学生的参与积极性、自觉性调动起来。所以,在小学音乐课堂教学中,教师应当采取有效的提问策略,以便于促进教学效果及教学效率的进一步提高。

    二、小学音乐课堂有效提问的策略
    1.增强趣味,切合特点
    通常学生对问题均有着强烈的好奇心理,因此,在小学音乐课堂教学过程中,教师应当将学生的这一年龄特点抓好,根据学生活动的情绪以及教学的内容,适时适当地设置一些悬念,以此使学生带着问题有兴致地去分析和学习。 比如,教师可以将课堂提问的权力切实的交给学生,真正地使学生成为课堂提问的主体,然后让其他学生进行解答,这样学生的学习兴趣就会不知不觉地得以增加。

    2.注意层次,面向全体

    课堂提问还应当密切地结合学生的发展水平,要给予不同的学生与之相应的提问难度,要全面地兼顾每一位学生的发展。小学音乐教师所设计的问题要注意坡度恰当,难易适度,要注意层次性,使学生均能够根据自身的认知能力要对适合的任务加以选择且完成。 与此同时,还应当将学生的学习欲望激发出来,使课堂生动新奇,趣味十足。

    3.强化指向性,集中注意力

    在教学活动的整个过程中,教师可以说是总导演,而提问则是教师指引学生对教学内容加以熟悉,不断地将教学流程予以推进,实施教学反馈及教学评价的必要手段。在小学音乐课堂上的提问要注意指向性,教师要清楚地认识提问的作用和目的。比如,将提问导入时,可以着手于多个方面,学生的日常生活、学生的爱好兴趣等均可以纳入到提问体系中,教师的讲授中要抓好提问的重点,这样才能够达到牵一发而动全身的目的。

    4.确目的,精心设计

    课堂提问的关键就在于有的放矢,而课堂教学的难点与重点就是课堂教学的核心所在。 对于课堂中所设计的的问题,切勿过多及泛滥, 切勿地毯式的问题轰炸, 因为这样会导致学生失去思考的时间,看起来学生是对答如流,而实际上根本无法起到启发作用,课堂提问也会由此而失去引导学生联想与想象的意义。 所以,课堂提问设计,应当讲究精准,应当精简数量, 避免提问毫无思考价值的问题,避免提问毫无智慧启示的问题,要切实的按照学生的“最近发展区”,加强提问的目的性, 只有这样才能够促使学生去体验,去感知,去聆听,只有这样才能够真正地将难点和重点解决。

    三、小学音乐课堂有效提问的实践
    以下以湘教版小学音乐第五册的《新疆好》一课为例,对有效提问展开了实践:1.明确教学目标其一,对《新疆是个好地方》进行听赏后,能够将歌曲所表达的内容大体上表达出来, 并且能够说出歌曲的基本情绪,从中得到学习的乐趣;其二,能够学会《库尔班叔叔喜洋洋》的演唱,并且积极地参与到歌曲表演活动的创编中。

    2.了解教材难点及重点

    可以采用风趣活泼的情绪来对歌曲进行演唱,引导学生对不同的打击乐器和节奏型加以选择,以不同的节奏型伴奏出其中的两个乐段。

    3.创设问题情境

    伴着音乐《库尔班叔叔喜洋洋》,让学生来学习基本的新疆舞动作,教师提出这样的问题:同学们有谁知道刚才的舞蹈属于我国的哪个民族吗? 让学生集体观看VCD,讨论并总结新疆舞的特点。 教师提问:请同学们说一说,除了歌舞之外,新疆还有什么民族风情和地方特色呢?学生将自己对新疆的印象和了解说出。 教师:同学们说得很好,但是新疆还有相当多我们有待了解之处,现在让我们共同来对《新疆是个好地方》这首歌曲进行听赏,看一看新疆还有哪些特色。

    4.学习《库尔班叔叔喜洋洋》

    首先,对歌。在听到《库尔班叔叔喜洋洋》这首歌曲之后,学生们便会顿时兴奋起来,课堂氛围会变得非常热闹,教师这时就可以引导学生对歌。分别让男生与女生扮演新疆维吾尔族的小姑娘和小伙子,男生唱一段,然后女生对接另一段,同时男女生轮流着用打击乐进行伴奏; 其次,完整地演唱歌曲;再次,加入打击乐边伴奏边演唱。 在这样的过程中,教师应当注意有效的提出问题:串铃和双响筒分别是如何伴奏的呢?维吾尔族小伙子是如何在姑娘们的载歌载舞下用铃鼓伴奏的呢?让学生们带着问题,随着琴声用听唱法演唱乐曲,并且随着琴声学唱歌词,这样就可以使学生在潜移默化中掌握知识和技巧,并且在愉悦的课堂学习中解决问题,课堂提问的有效性由此得以强化。

    四、结束语

    总而言之,新课程改革实施后,小学音乐教学发生了前所未有的变化,课堂教学的有效性受到了高度重视。作为课堂中师生互动的重要手段及途径,课堂提问的有效性是至关重要的,有助于课堂教学实效性的增强,有助于学生学习积极性的激发,因此,小学音乐教师应当采取切实可行提问策略,以便于更好地优化音乐课堂教学。

    参考文献:

    [1]孙洁.浅谈小学音乐课堂中提问的 艺术[J].中国校外教育(理论),2011,(03).

     [2]姚海军,岳兆麟.“有效提问 ”,演 绎 音乐精彩课堂[J].教育科研论坛,2012,(04).

     [3]张艳.小学音乐课堂教学中有效提问 需要关注的几个问题[J].教师,2012,(02).