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让电影艺术成为写作教学的“金色池塘”

减小字体 增大字体 作者:刘佳宁  来源:本站整理  发布时间:2019-9-25 14:32:01


【摘要】在“新课标”的倡导之下探讨在现代信息技术背景下电影艺术对初中写作教学的指导意义。组织学生看电影写影评、参与电影片段主题研讨和电影沙龙活动等,激发学生写作兴趣,引导学生写作语言,力求在学生的写作中渗透真正的表现手法和写作方法,培养学生审美倾向主流化,引导学生在写作中彰显真实而有积极意义的主题。

【关键词】电影艺术 写作教学

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)06-0048-02

写作教学的主要任务是语言训练和思维训练,而传统的写作教学多倾向抽象的语言指导和训练,对培养学生写作思维缺乏研究和指导,久之负责欣赏音乐绘画艺术,长于形象思维、灵感思维的右脑得不到充分锻炼,致使学生感知思维能力和创造性思维能力低下,也就无话可说了。

此外,现代初中生学习写作致命的问题就是没有积累和生活,也就是没有创作所必需的写作范例和情感经验。他们没有系统时间进行书本阅读,无法积累更多的语言符号,也没有活动空间进行情境体验,无法获得更广阔的参与经验,但他们却是受到信息技术和网络环境影响最大的一代,以电影电视等视觉艺术为主的观察经验,成了最有效的思维训练模式和学习方法。于是笔者思考电影艺术在学习上的有效性能否移植于写作教学,对信息技术背景下的电影艺术在初中写作教学中的指导意义做了为期三年的研究和探索,希望为写作教学创造出万亩“金色池塘”。

一、引水入渠——电影的影评艺术成为写作兴趣的“救赎”

现代初中生对于命题写作和随笔写作都兴趣不大,前者即使真的有话可说,学生也认为是为老师和考试而无病呻吟,而后者,绝大多数人是真的无生活而无话可说。看电影写影评从一定程度上改变了学生写作的心理,电影首先为学生提供生活经验,使学生有感而发,变写作被动为主动;而电影艺术综合性和多样性也为学生拓展写作思维创造了可能性,使学生有话可写,变单一枯燥为丰富多样,借助电影“引水入渠”先激发了学生的写作兴趣。

笔者对比某个38人的班级一个月四次写作的数据,结果显示:

同一时期内学生对影评的写作兴趣更大,写作欲望更强烈,写作效果更好。以写作《战马》影评为例,学生自拟题目可谓用尽心力、精彩纷呈:《如果还有明天》《那么骄傲》《金戈铁马》《我们一直很幸运》《如果爱》《一匹马的独白》《平安归来的勇气》《飞越战场的不只是信鸽》《朋友,敌人》《人马情未了》。而对于《战马》主题的探讨层面,更是百花齐放百家争鸣,爱、勇气、人性、人道主义等等,充分展示了学生基于电影经验之上的个人体悟。

同时,影评写作在一定程度上激发学生联想个人经历,引导学生从评价电影到感悟生活,更加有助于学生写作思维和联想力的培养。

爸爸,如果我们也遇到了这种情况,你会怎么样?——我对和我一起看电影《美丽人生》的爸爸发问,当然我相信爸爸只会“残忍”的告诉我事实,他才不会管我的心灵呢,这不,爸爸起身丢下一句“这么大的人还做游戏,幼稚死了!”一晃而过的却是爸爸湿了的眼眶。大人是不是永遠会在我们未经发觉下把黑暗从我们身边带走?脸上的不关心是不是一种伪装?(《聪明爸爸和幸运儿子——《美丽人生》影评)

中国是全世界琴童数量最多的国家,遗憾的是,像“海上钢琴师”1900那样纯粹、执着的人太少了,我从5岁开始学琴,可是我早已忘记钢琴的纯净与圣洁,我的脑海中充斥着特长加分、成名赚钱,此刻我又坐在琴旁弹起最喜欢的《水边的阿狄丽娜》,但愿你也如我一般,抛开功利的目的,感受你所爱的事物的内涵和真谛,这样,我们每一个人都能成为自己心中的“海上钢琴师”。(《无限的琴键》——《海上钢琴师》影评)

借助于电影激发学生的内驱力,让学生从视觉、听觉最后到感觉,从感性最后形成理性的认识,学生们都很喜欢写影评和围绕电影展开活动,不停地给自己爱好电影和写作的心理暗示,形成以“电影”为核心的写作模式。

二、南水北调——电影的语言艺术成为写作语言“合伙人”

优秀电影一般来自于经典文学,其台词和艺术语言同样来自于生活体验和文学创作的灵感,具有凝练性、哲理性和高度的思想性。这样的语言同样也可以运用于文学写作的再创作,如果学生能够在观影过程中关注语言艺术,教师在点评和研讨活动中引导学生鉴赏和积累电影台词,借助于电影进行相应的“南水北调”,进行记忆和再创造,并运用于自己的写作,浅而言之为学生习作增添亮点,深刻地讲可以成为学生习作思想性的标志。

学生写作文《 ,我的快乐之源》,选择自己参加舞台表演的经历作为素材,选材平常,而文章的结尾是这样:“有人说——我步入丛林,因为我希望生活有意义;我希望活得深刻,吸取生命中所有精华——当舞台拉上帷幕,我听见前方传来的喝彩,背过身去迸发出的自信,我坚信以后的生命充满鲜花与阳光,我无惧的微笑……”恰当议论和抒情的结尾点亮了整篇平平的文章,他所引用的话出自于哲学家卢梭,本是八年级学生无法涉猎的,其实这段话也来自奥斯卡电影《春风化雨》,是电影中那群读诗、演话剧、不断为梦想和文明奔跑的少年们的心声。

学生的习作《爱其实很简单》开头这样写:“爱其实很简单,有时可能就简单成一句话,就像《泰坦尼克号》中杰克对露丝说——你跳,我跳;就像《海上钢琴师》中1900对钢琴说——我停下来不是因为看见的,而是因为看不见的;就像《美丽人生》中爸爸对儿子说——我们做个游戏,100分的人会得到坦克;就像妈妈对我说——头发一定要吹干,头痛了怎么办。”运用电影中或标志性的,或经久不衰的,或具有思想性,或感人肺腑的台词,作为引子,大大增加了习作的文学性和思想性。

三、他池之水——电影的导演艺术成就写作方法“百万富翁”

电影的导演艺术是把还不错或很普通的故事安排得一波三折从而打动人心,因此教师在主题研讨电影沙龙活动中,更多的是针对电影片段进行全方位的审视和解读。对电影片段的分析和在写作上的移植, “他池之水”足以灌溉学生的写作。

奥斯卡电影《战马》安排场景颜色的变化十分有深意,研讨时,学生关注到绿油油的苏格兰草原,黑色焦土弥漫的战场,夕阳染红的归家之路,无不与情节相关,而每一欢乐场景之后必然伴随更深切的哀痛,从而体悟到写作中的对比反衬、乐景衬哀情及环境烘托等方法,于是学生尝试去做蓄势,哪怕是些环境描写也会使得文章更真实可感。

伊朗电影《天堂的孩子》有大量穿插艺术的运用,如跑步时哈里沉重的呼吸与过往的艰难反复闪现,电影结尾脸盆里绕脚而游的金鱼和回家路上爸爸身后的鞋子不断交替,分析之后学生觉得这些使得电影在表现伊朗人民艰难生活和乐观精神上有极大的震撼力。而运用到写作中就是插叙等结构的安排,于是学生在写参加800米比赛时做了尝试,“我的脚步越来越沉重,仿佛我的呼吸其实是远远地传来,真奇怪,我又听见出发前老师叮嘱我系紧鞋带注意安全。视线模糊,周围摇晃的树影就像一张张怪脸,真奇怪,我又看见过去半个月朋友在操场上不肯离去的陪伴。”这样处理之后内容更丰富,情感也更真挚。

學生感叹于《罗马假日》结尾安妮公主那回眸一笑,在电影特写中学会运用多种描写方法刻画人物细节;而安妮公主最后的那句“罗马,当然是罗马”让他们无限怅然的同时,也学会了写作结尾需要言有尽而意无穷。学生们看着贴在肖申克监狱墙壁上的海报越来越大张,看着阿甘的腿越跑越快越跑越长,看到了电影对于时间和事件的艺术化处理,从而在写作中更加重视材料详略得当。

四、镀金时代——电影的主题艺术为写作立意“春风化雨”

写作教学要求学生说真话说实话,但现代初中生

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