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试析幼儿园美术教育中的儿童绘画心理

减小字体 增大字体 作者:李凤齐  来源:本站整理  发布时间:2019-11-25 14:13:46


【摘要】绘画是儿童基于自身内心世界的一种符号表达,而幼儿园美术教育是对培养儿童艺术兴趣和审美能力的重要手段。然而现实的美术教育实践中,存在些许对儿童绘画的过多干预和阻碍,使得儿童失去了绘画的兴趣。因此,幼儿园美术教育必须基于对幼儿绘画心理特征的分析和了解,才能真实深入儿童绘画作品,探索儿童的真情实感,激发儿童绘画的兴趣,提高美术教育的质量和实效。

【关键词】幼儿园 美术教育 儿童 绘画心理

【中图分类号】G613.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0229-02

素质教育涵盖了九年义务及其以上教育,其中,学前教育也是其中一项内容,儿童学前教育往往是教会幼儿去发现美,尤以美术教育最为重要。美术教育主要是为了增强学生体魄,让他们养成良好的文化素养。而学前儿童美术教育的职业教学目的并不强,美术教育的实施并非让幼儿掌握更多的知识,而是促使其人格健康发展,所以,幼儿园美术教育需要以幼儿心理状况为起点,了解幼儿心理变化情况,采用合理的教育方式,为幼儿营造自由的绘画环境,促使幼儿身心健康成长[1]。

1.幼儿园美术教育和绘画心理的分析

因为幼儿年龄小,缺少生活经验,易受外界环境干扰,他们的思维方式不成熟。由于上述因素,幼儿世界非常单纯,他们通过眼睛看到的事物,便画在纸上,呈现儿童世界。另外,部分幼儿园的孩子还不能顺畅地通过自己语言表达情感,他们可通过绘画的形式表现心理世界。所以,对幼儿的教育,一定要注重绘画作用。最大程度上让幼儿依照自己的喜好来绘画,表达自身真实感情,接着借助绘画,来把握幼儿内心世界。如此,正确把握幼儿心理需求,提供正确合理的引导,激发绘画兴趣,展现孩子真实情感,提升绘画教育实效性,促使幼儿身心健康和谐发展[2]。

2.幼儿园美术教育中的儿童绘画心理

2.1儿童绘画心理受儿童生理及心理束缚

心理学家指出,人的大脑细胞多数是三岁前形成的,智力水平50%形成于四岁前。这无疑表明,幼儿大脑发育速度较快。尽管只是几个月的差别,而儿童智力差别则非常大。认真的父母会看到,幼儿不但成长,一天一个样;幼儿园大小班智力差别较大。为此,幼儿短时间内容易把握绘画的知识及技能,各阶段有所不同。同时,我们一定要注重到儿童心理积极的一方面,尽管幼儿生活经验不足,而其十分聪明。幼儿非常好、富于想象,求知欲望强,比较具有创造性。如果不明确上述,将会给幼儿教育带来非常大的损失。

如果要想读懂孩子内心世界,一定要先了解孩子的画。孩子感受到外界世界,生成表达的欲望,看到的都想说出来。因为孩子年龄因素的影响,孩子不擅长通过语言表达自己内心的感受。心理学家认为,孩子的绘画作品,是对世界认识的一种体现。孩子的画,是我们接近孩子的一扇窗户。绘画对孩子而言,是一种特殊“语言”,具有一定的逻辑及表现形式。线条、图形及布局,均表现着孩子的性格及情绪等。我们要试着倾听这种“语言”。喜欢画折线的孩子:具有较强的分析及思考能力,反应速度快。而容易步入比较紧张的状态,情绪波动大,时好时坏,不易被父母把握。喜欢画三角形的孩子:逻辑思维及理解能力均较强,头脑清醒,判断及决策力较强,而耐性差,容易生气,一般此类孩子喜爱数学。喜欢在小格子中画交错线条的孩子:有毅力,做任何事情不达目的,绝不罢休。

2.2幼儿绘画属于一种游戏

每个人均十分喜爱五彩世界,爱美为人的本性。新生儿睁开眼看到的是美丽的颜色。当将一个彩色气球设置在摇篮上,他们的眼睛便追随它。幼儿再长大一点,便喜爱玩具及漂亮的衣服,幼儿非常爱看美丽的图画。为此,通常幼儿都喜欢画画,而他们刚开始时将绘画作为一种游戏看待。如,拼图游戏就是教师教给幼儿所需的本领,如多种颜色及多种实物图形的认知等。其中,七巧板于幼儿教学工具中起到十分重要的作用,游戏中,幼儿借助正方形及三角形等摆成各种图像,有了以上经验的积累,幼儿于绘画当中不自觉地掌握这些经验。

儿童对世界满怀好奇心,任何事物均想了解及觸摸一下;幼儿非常好奇,这从玩上可以看出来,于玩中让各身体器官处于良好状态,于玩中丰富知识及增长才干。当幼儿拿起笔画一些线条及形象,眼睛中看到的颜色是美好的,会觉得非常新奇及好玩,接下来便想去试一试,于是喜爱上画画。在此时,当教师对幼儿进行约束时,让幼儿画一些枯燥无味的几何图像,必然导致幼儿对绘画失去兴趣;为此,教师于授课当中一定要注重教学方式及方法,合理应用于游戏中,结束教学,使幼儿于趣味中把握技巧,体验成功快乐。

2.3儿童绘画心理中的“涂鸦期”

“涂鸦期”儿童绘画受受生理约束较大。他们的大脑、眼睛及手不能有效协调,所画的画不能初步成形。尽管我们能分辨出画的是什么,但很模糊,不完整。在刚开始绘画中,圆圈表示头部,于上面画两个小圆圈表示眼睛,但没有认识到耳朵及眉毛的存在。将身体画成一个圆形,手置于头发或腰间,把腿画在长圆形下部,使用的是单根线条,有时也会使用长方形。幼儿观察事物片面,只看到生动突出的位置。在画人的时候,一定会有头,首先画的是眼睛;眼睛不会被忘记,由于其不说话时,通过其和别人交流;身上的纽扣要比口袋更重要,且画得非常大,原因在于其位置较为突出。视觉及动觉比较突出位置容易引起孩子注意。

大班的孩子能基本将人画完,而头部依然很大。观察力逐步提升,画中人头部及四肢所占比例趋于协调,身段出现了。孩子五岁内画人,无法辨别大人及小孩,画得一样大,身体比较小,头部较大,往往通过胡子或皱纹进行标记。“涂鸦期”明显受到生理约束,而非常幼稚时期短。由三岁至五岁,孩子想象力及造型能力均处于快速发展当中,可用日新月异来形容。男孩由三岁至五岁,于绘画中想象力及造型能力快速发展,想象由单个人至动物联欢会,有时会想到大树在和小鸟说话,处于不断进步中;在画人时,由初步成型至正确、完整;当孩子未接受正确的美术教育,即便到八九岁,也不会画成如此具有想象力的作品。

2.4营造幼儿自由发挥的空间,感受更多快乐

如果幼儿产生了浓厚的绘画兴趣,需要为幼儿提供一个能够自由发展的空間,表扬幼儿行为,放心让幼儿表现自己。如,如一些女孩在画杨柳时,会模拟画中风吹柳树的样子,嘴中哼唱着歌曲,如同置身于杨柳中。部分男孩于纸上画士兵打仗,有时一边画,一边看,站起来模仿其中的场景,口中喊着“冲啊,打啊”等,如同自己在打仗一般。尽管此种绘画令许多人无法理解,而还是要为幼儿提供独立的创作空间,让幼儿充分发挥自己的想象力,将自身感觉呈现出来,释放自身个性,感受快乐。此外,当幼儿将绘画交由教师点评时,不要以成人的角度评判绘画优缺点,需要以一种表扬的态度称赞幼儿画作,让幼儿放心去绘画,表现自身对事物的感知,让幼儿尽情的发挥,感受绘画带给的愉悦。

2.5儿童绘画中的想象力

儿童绘画的想象力展现了儿童的多彩心理,儿童画画由“涂鸦”开始,这是所遵循的一般规律。以绘画的形式锻炼幼儿的大脑、眼睛及手,获得自由后,孩子便开始想象,生理限制将不再明显。教师与教学当中看到幼儿画一会儿便保持沉默,表面看似安静,而这时幼儿的思维却很活跃,可称之为外静内动。

如小班孩子画的东西没有形状,大人们根本无法看懂,当老师让幼儿讲一些自己画的是什么时,幼儿会说是动物园,一边是猴山,一边是大象居住的地方,那边树上生活着几只漂亮的鸟儿。幼儿将自己画的内容编制成一个美丽的故事,然而于画面上无法看出所讲内容。这便是想象,想象由生活中而来,孩子听老师讲的或于电视上看到的均可以通过绘画的形式

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