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英语语言文学教学管理系统的设计与实现

减小字体 增大字体 作者:赵科研  来源:本站整理  发布时间:2020-1-4 9:12:42


【摘 要】基于传统英语语言文学教学管理系统存在的问题,融合更多先进计算机技术教学管理系统的研发迫在眉睫。传统的教学管理系统中的课件过于模板化没有新意,软件中缺少教师与学生之间沟通的模块,不利于及时反馈教学成果。因此,本文对人工智能的相关技术加以应用,设计了一种能够智能分析英语语言文学教学的管理系统。首先,对系统的整体架构进行搭建,然后对各个模块的具体功能和使用的技术加以分析,最后对系统功能进行实现。 
  【关键词】英语语言文学;管理;系统设计 
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0035-01 
  引言 
  随着世界对外开放政策和经济全球化的进展,英语学习得到越来越多的重视。在网络教学日益兴起的时代背景下,传统的教学管理系统的缺陷一点点暴露出来,甚至严重影响了英语语言文学的教学效果。设计一种智能管理系统,可以及时分析学生们的学习效果,然后根据学生的特点生成与之匹配的教学内容并及时反馈给授课教师,以便于提高英语语言文学的教学质量。 
  一、英语语言文学教学管理系统设计 
  1.体系结构设计。 
  本次设计采用的BS架构三层模型进行设计,BS架构非常适用于用户规模较大的系统。相比于其他软件,BS架构的软件只需要对服务器进行管理并可以实现互联网远程维护。本次设计的三层模型分别是交互层、中间层和数据层。交互层的作用是对用户和系统进行连接,即用户可以在任何地方任何时间通过互联网进入系统。中间层即是网络服务器,用于接收用户传输过来的信息并加以处理。同时以可以反馈具体的处理结果。数据层中间又包含三个部分,分别是学生模型、教师模型和领域模型。数据层用来对中间层接收到的数据进行分析处理,并对处理过后的数据进行存储。如此一来,搭建的系统运行模式并不复杂,对运行环境要求不高,设计需要的时间也较短。 
  2.系统功能设计。 
  本次设计的英语语言文学教学管理系统四个功能模块,根据使用对象的不同可以分为面向用户的功能模块和面向后台的功能模块。这四个模块分别是学生模块、教师模块、教务处管理模块和系统管理员模块。各个模块之间相互协作又相互独立,共同完成英语语言文学教学管理系统的全部功能。下面分别介绍每个模块的功能。 
  学生模块主要是根据学生的学习情况和网上测评结果进行综合分析,然后对学生的学习方法和学习效果提出改进意见并同时反馈给老师和学生,学生可以根据这个反馈结果了解自己的学习情况,做到心中有数。除此之外,该系统还能自动分析学生的学习进度,及时更新配套的教学课件和课后练习习题。对于学生的课后作业,客观题部分可以在学生提交作业时自动批改打分并提供答案解析,主观题部分会反馈到授课教师的平台,由老师批阅评分后再传输给学生。 
  教师模块完全由老师进行操作,老师可以通过网络教学平台随时控制英语语言文学课程的教学进度,也可以和实际的课堂教学进度相结合,在网络平台及时更新和补充教学内容。课前老师可以更新与授课内容相关的基础知识点以及课堂教学时的重点和难点,方便同学们进行预习。课后老师可以及时上传教学课件和教学视频并布置作业,有助于学生们自己查缺补漏和复习。 
  教务处管理模块在软件的设计中预想的是一个不经常使用的模块,主要应用在课程开课前和课程结束后。教务处管理模块用于监督教师的授课情况和学生们的学习情况。这其中也包括教学评教系统,即学生们在课程学习结束后可以对老师的教学水平,是否负责等多各方面进行打分。该模块也可以直接记录学生们在网络教学平台课程学习的最终成绩,并直接与教务处的成绩管理系统相连接,可以直接上传学习成绩。 
  管理员模块是管理系统设计者进行后台操作的模块。在期中在线考试和期末在线考试等用户使用的高峰期对管理系统进行维护,确保教学管理系统的正常运转。管理员也可以通过管理员模块对教学管理系统的部分功能进行增加或删减,管理员模块也是整个教学管理系统中权限最高的模块。 
  二、英语语言文学系统应用的技术 
  1.概念图模型的建立。 
  新知识的学习是通过对已有知识的概念的理解和新鲜事物的认知相结合得到的。在概念图中通常用节点代表某一个概念,用节点与节点之间的连线代表概念与概念之间的关系,通过这种方法可以构建出一个概念学习网络并且可以随时增加新的概念。对于本次教学管理系统的设计,智能之处就在于可以通过对概念图模型的建立将本学科课程中的知识点与课后习题相匹配。对于学生在答题时出现的问题进行综合分析,建立概念和测试题两者之间的关联,对学生学习的漏之处给出针对性的补救建议,提高学生的学习效率。 
  概念模型图的建立并不复杂,对于本学科的学习资料可以具体的划分为每一章每一节。用树状结构依次串联每一小节的重要知识点,最终所形成的树状结构是整个学科知识框架的概括。学生可以通过树状图提前把握学习方向也可以对每个概念进行串联,联想记忆。老师可以通过树状图掌握每位学生的学习情况,但是为了便于区分要对学生的信息加以备注。对于概念的具体表示可以用带有角标的字母进行替代,两个概念之间存在“前提条件”的关系,一个概念可以有多个前提条件,一个前提条件也可以对应多个不同的概念。当对概念之间的具体关系确认之后就可以创建概念关系图了。首先使用数据递归函数创建概念之间的二维关系表,当判断出数据递归函数的值为1时则表明这两个概念时间是存在前提条件关系的,若得出的数据递归函数值为零则说明两个概念之间不存在任何关联。 
  接下来就可以对学生学习情况进行检测了。首先要明确这一单元练习题的数目,然后制作出概念影响关系图来描述每个概念之间的关系,最后根据课程难度和知识点要求掌握的程度计算出一个错误率阈值。当学生回答某几个问题出现错误时,对ER模型的数值进行判断,可以计算出学生回答错误某一道题目与相关概念相关联的百分比。若判断出ER的值为0则说明对于这一知识点学生已经完全掌握,若ER判断值不为零则根据数值的大小排序定期复习相关概念,增加对应的练习题。同时,可以对所有参与学习的学生的学习情况进行大数据分析,整理出这一单元内教学的重点和难点,分析出学生掌握薄弱的地方,以便于老师进行再次讲解。本文设计的英语语言文学教学管理系统的智能性特征主要体现在学习过程中及时指出错误点以及查找、错误根源并给予解析,该过程也是总体系统研發需要攻、克的难关。概念图的知识表示方法不仅能确定错误点而且能查到产生错误的根源,便于诊断学生的错误概念。   2.学习跟踪。 
  本次设计的教学管理系统可以根据章节对教材内容进行划分,并设置相应的编号。学生可以根据单元的编号直接进入某一单元学习,老师也可以根据编号查询某一单元学生学习的具体情况,每一阶段的数据都会被系统后台自动保存,方便日后调取。由于英语语言文学课程的特殊性,每个章节的教学方法都是不同的,课程难度也有很大区别,在程序中设定教学方案时可以对不同水平的学生制定不同的学习计划。根据学生的学习水平可以划分为学习水平高、中、低,根据学生的认知能力也可以进行类似的划分。但是在本程序的设定中不存在针对某一个学生的分析,也不会记录某一个学生的具体学习情况而是通过某一个区域的情况推理出学习能力与认知能力,这一部分原理由逻辑编程语言描述。 
  当学生对某一小节进行学习时,必须完成系统中的英语语言文学的全部练习,系统依据学生的作答情况进行评分,如果该分值小于系统设置的阈值,则系统会判断学生已经掌握

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