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递进构式“(X)不说X光Y就A”句

减小字体 增大字体 作者:谌艺榕  来源:本站整理  发布时间:2019-12-1 9:16:39


谌艺榕

摘要:本文对“(X)不说X光Y就A”进行探讨,指出“不说X光Y就A”的句式语义、使用规则以及语用语篇规律。

关键词:“不说X光Y就A”;递进构式

一、引述

日常生活中不难听到类似下面的句子,如:她老是丢三落四,不说别的,光眼镜就弄丢了好几副!爷爷老了,行动不便了,不说跑步,光走路就很困难。我爸爸老鄙视我的生活能力,说我肯定不能自己生存,缺少生活常识不说,光碗就不会刷。

笔者在给留学生讲解课文《退休了也不闲着》发现,该句式对于高级阶段的留学生来说掌握起来有一定难度,检索发现以往的研究还没有揭示出该句式的语义、语用和语篇等方面的特点,更没有概括其使用规则,因此,需对这一句式进行深入系统研究,把握其在句法、语义、语用和语篇等方面的特点和规律,概括其使用规则,从而更好地指导教学实践和教材编写。

二、“(X)不说X光 Y就A”的句式语义与使用规则

(一)“(X)不说X光Y就A”的类

根据构件X与Y之间是否存在顺序义,可把该构式分为两大类:

1、(X1)不说X1光Y1就A

2、(X2)不说X2光Y2就A

当X与Y之间是否存在顺序义时,进入构式Ⅰ。如:对这样的书,自然不会很放心地读,于是再找来原书对照,发现错讹不断,一时便有了吃苍蝇的感觉。先不说正文,光是目录标题就错了十余处。别的不说,光住院患者平均每月就有57人,占到职工人数的3.8%。国际比赛,咱们这个肯定热门,加上比赛的性质,肯定全社会瞩目。不说门票这种小收入,光广告就能弄个满天飞。

例如“正文”与“目录标题”之间存在顺序义,先有“目录标题”才会有“正文”;例如“职工人数”与“住院患者”在人数上存在顺序义;例如“门票”与“广告”在数量上也存在顺序义。同理,例如“眼镜”和“别的(东西)”在被弄丢的可能性上存在顺序义,即眼镜被弄丟的可能性小于别的东西;例如“走路”和“跑步”,在难易程度上存在顺序义;例如“刷碗”是“生活常识”中最基本的一项活动。所以这些例子中的X与Y之间均存在顺序义。

当X与Y之间不存在顺序义时,进入构式Ⅱ。如:

(1)一次乘火车去济南,我手捧一《钱学森学术思想》打发时光,这是一册难啃的大部头,且不说学识宏富,包罗万象,光那六百多页密密麻麻的文字,翻起来就令人头晕。

(2)寺里生活清苦枯燥,处处受到清规戒律的约束不说,光是练功的苦,就让他吃不消。

(3)是的,在她所接触的男孩中,张正若无疑是最优秀的,先不说他英俊的模样,光是那高尚的品格,就足以让女孩们为之心动了。

(4)北京队为了确保拔河比赛夺魁,派出一群来自郊通县的壮男壮女,不说力气大小,光凭那魁梧的身形,就能让对方发憷。

(二)“(X)不说X光Y就A”的语义内涵

句式“不说X光 Y就A”的语义内涵用数学公式可以表示为:

∵Y→A,而X顺序义>Y或X客观量级(或主观量级)>Y

∴X更=>A

三、从语用语篇角度分析构式“(X)不说X光Y就A”

(一)“不说”的语用功能

李宗江在《连词“不说”的语义和语用功能》中指出:“不说”类连词的语用功能是引入一个次要信息,用以突出其后的重要信息。 “不说”的语用功能是信息转换功能。例如“他英俊的模样”是显而易见的信息,它与上句的语义联系更直接,最容易引起听话者的关心,说话者就是要改变听话者的这种信息关注点,把听话者引到他认为重要的信息(高尚的品格)上去,所以就用“不说他英俊的模样,光是那高尚的品格,就足以让女孩们为之心动了”来改变听话者关注的焦点。

“不说”前后的信息通常是已知的或可预测的,那么将哪个成分放在X上,并不完全取决于X成分与Y成分是否存在事理上的量级差别,而是看哪个成分代表的信息是和上文联系最紧密、已知程度较高或者是说话人最想强调突出的部分。

(二)从焦点、预设的视角来分析该构式

“不说X光Y就A”中“光Y就A”可以看作“光字句”记作“光NP就VP”NP不太可能VP,NP是认知背景里较极端的一个,如果NP也VP,那么认知背景里所有同类NP也都会VP。可见预设中的NP具有全量义(所有对象)。而“光字句”的实际意义是NP确实VP,这样“光字句”中的NP與预设中的成分构成对比而被凸显出来。在此基础上产生推理含义,即所有与NP同类的成分都会VP。

四、“不说X光Y就A”的小结

(一)结论

综上所述,“不说X光Y就A”中“不说”的语用功能是话题和信息转换。“光Y就A”的对比焦点是Y,与预设中的成分构成对比而被凸显出来。在此基础上产生推理含义,即所有与Y同类的成分都会A。“就”的预设是“实现A的条件没有预期的那么多,一个Y足够了。“不说X光Y就A”的句式语义是充分解释和印证前一主题或话题。

(二)国际汉语教学启示和建议

作为语言点的安排它应该放在基本的递进句和“连”字句后,不宜在中级阶段和高级阶段前期出现。在句式教学中要注意渐进性、复现性,要注意对该句式进行分类讲解。应讲清该句式语义、语用和语篇上的特点。

参考文献:

[1]周夏.“不说……,也/还……”的连接功能[J].海外华文教育,2007(4).

[2]李宗江.连词“不说”的语义和语用功能[J].汉语学报,2009(3).