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生词卡在汉语生词的记忆与笔顺应用对比研究
吴建成+尹士伟
摘要：“听、说、读、写”四项语言技能，“记住生词，笔顺”也是语言最基本的技能，学习汉语应该把这两项最基本的技能都学习好，有良好记住生词与汉字笔顺的基础会使语言学习的进步。本文选择了Pramandanijjanukroah学校初中三年级一班和二班的学生研究对象本文除了探讨泰国学生汉语学习情况以及教师的教法外，使笔者想办法为了学生记得汉语生词与笔顺，以使用汉语生词卡的理论，将这套理论在汉语教学中的应用，希望能够为对汉语教学记得生词和汉字笔顺感兴趣的学生学习及供借鉴。
关键词：汉语教学；生词卡的理论；泰国学生
由于现代汉语在泰国的基础教育中发挥着重要的作用，所以现在大部分的学校都会给学生安排汉语课程。每个学生都要从听、说、读、写四个方面进行相关学习，但是根据笔者的经验来看最大的问题就是汉字的书写。学生在书写汉字时经常会出现笔顺错误、结构偏误等问题。这其中的原因是汉字和泰语字母的差别很大，所以习惯了拼音文字的泰国学生对汉字的书写往往一筹莫展。
在实际的教学活动中，教师的教学方法也存在很大的问题。比如中国教师遇到的最大的困难就是语言交流问题，中国老师在教学法以及教学经验上往往要高于泰国本土汉语教师，但是由于教学语言带来的障碍使得中国教师的优势并不能得到完全的发挥。相对于中国教师来说，泰国教师在教学语言上没有问题，可以顺畅地和泰国学生进行实时交流，但是在教学经验上就比不上中国教师。
本文涉及的Pramandanijjanukroah学校在泰国的首都曼谷市，是一所私立学校，大概有五千多学生。其中包括幼儿园、小学生、初中生和高中生。这学校的教育模式相对于汉语能力来说更加注重培养学生的英语能力，所以，这所学校对英语比汉语更加重视，故此，笔者想运用自己学过的汉字教学技巧，运用到实践中来检验这种方式是否真正能够提高泰国学生在汉语书写方面的能力，以及汉字书写时的效率。
一、研究对象，研究目的
本文从教法，教师用汉语生词卡的理论入手，采用了观察的研究方法，以Pramandanijjanukroah学校初中三年级一班和二班的学生研究对象。为了对他们汉语教学记得生词和汉字笔顺感兴趣，研究提高汉字笔顺与记住生词教学质量的策略，希望能够发现其中的问题。对Pramandanijjanukroah学校初中三年级的学生记住生词与笔顺发展方向有很大的指引作用。
二、研究方法
本文主要采用生词卡研究法，实验法及观察法等研究方法。让学生两个班来做学习之前的测验。然后让初中三年级一班的学生与三年级二班来对比，是三年级一班使用生词卡学习，三年级二班正常学习，不要用生词卡学习。
三、研究范围
本文主要进行有两个部分：（1）三年级一班使用生词卡学习，（2）三年级二班正常学习，不用生词卡学习。
四、教学案例分析
本文观察了Pramandanijjanukroah学校初中三年级一班和二班的学生研究，三年级一班使用生词卡学习，三年级二班正常学习，不要用生词卡学习。
实验班三年级一班
（1）记住生词：教师刚进教室来的时候先跟学生打个招呼，然后再看书带他们读生词和课文。让他们重复地读，然后给他们几分钟的时间记住生词练习，然后就用汉语生词卡拿出来给他们看，跟他们玩游戏，生词卡都有生词的课文里，就是老师自己弄的，拿出来问一问他们这生词是什么意思与怎么读，另外一个方法有汉语生词卡就是发生词卡给每个学生记住自己的生词卡，然后教师就说泰语的意思生词。
（2）汉字笔顺：教师给他们玩一个笔顺游戏，在每个汉语生词卡后面有汉字笔顺，进行比赛游戏就发生词卡给每个学生，每个学生记住自己的汉字笔顺，然后给他们几分钟的时间练习，然后就抓学生号让他们来教室前面写自己的汉字笔顺在黑板上给每个学生看，让别的学生跟他写，写完以后那个学生就抓别的学生号，让朋友出来换写汉字笔顺到完成，还有另外一个游戏是分学生组，一组有大概五个学生，然后教师抓生词卡出来让每個组送代表出来写这生词笔顺怎么写。
正常教学班三年级二班：
（1）记住生词：教师刚进教室来的时候跟学生打个招呼，然后再看书带他们读汉语生词与课文。读生词与课文教师带他们一句一句读，让他们重复地读，然后给他们几分钟的时间记住生词，然后就让他们一起读汉语生词与课文，一起读了然后就看那位学生不会读就让他过来读给教师听一下，还可以叫学生起立读生词。
（2）汉字笔顺：学生跟老师写笔顺，老师写每个汉字笔顺生词在黑板上给学生看看，让他们写在汉语本书，然后给几分钟的时间记住汉字笔顺，让他们看自己本书，叫学生试试写黑板上一下。
五、结论
总而言之，学习汉语的最终目的是用目的的语进行活动，作为汉语教学的重要组成部分，“记忆生词，笔顺” 是最基本的语言交际工具。因此，“笔顺”课的教学过程当中是汉语教学的一种重要环节。
参考文献：
[1]朱宇.再探电子抽认卡对美国汉语初学者汉字记忆的影响[J].世界汉语教学，2010，24（01）：127-137.
（作者单位：泰国华侨崇圣大学）
（指导教师：尹士伟）
摘要：“听、说、读、写”四项语言技能，“记住生词，笔顺”也是语言最基本的技能，学习汉语应该把这两项最基本的技能都学习好，有良好记住生词与汉字笔顺的基础会使语言学习的进步。本文选择了Pramandanijjanukroah学校初中三年级一班和二班的学生研究对象本文除了探讨泰国学生汉语学习情况以及教师的教法外，使笔者想办法为了学生记得汉语生词与笔顺，以使用汉语生词卡的理论，将这套理论在汉语教学中的应用，希望能够为对汉语教学记得生词和汉字笔顺感兴趣的学生学习及供借鉴。
关键词：汉语教学；生词卡的理论；泰国学生
由于现代汉语在泰国的基础教育中发挥着重要的作用，所以现在大部分的学校都会给学生安排汉语课程。每个学生都要从听、说、读、写四个方面进行相关学习，但是根据笔者的经验来看最大的问题就是汉字的书写。学生在书写汉字时经常会出现笔顺错误、结构偏误等问题。这其中的原因是汉字和泰语字母的差别很大，所以习惯了拼音文字的泰国学生对汉字的书写往往一筹莫展。
在实际的教学活动中，教师的教学方法也存在很大的问题。比如中国教师遇到的最大的困难就是语言交流问题，中国老师在教学法以及教学经验上往往要高于泰国本土汉语教师，但是由于教学语言带来的障碍使得中国教师的优势并不能得到完全的发挥。相对于中国教师来说，泰国教师在教学语言上没有问题，可以顺畅地和泰国学生进行实时交流，但是在教学经验上就比不上中国教师。
本文涉及的Pramandanijjanukroah学校在泰国的首都曼谷市，是一所私立学校，大概有五千多学生。其中包括幼儿园、小学生、初中生和高中生。这学校的教育模式相对于汉语能力来说更加注重培养学生的英语能力，所以，这所学校对英语比汉语更加重视，故此，笔者想运用自己学过的汉字教学技巧，运用到实践中来检验这种方式是否真正能够提高泰国学生在汉语书写方面的能力，以及汉字书写时的效率。
一、研究对象，研究目的
本文从教法，教师用汉语生词卡的理论入手，采用了观察的研究方法，以Pramandanijjanukroah学校初中三年级一班和二班的学生研究对象。为了对他们汉语教学记得生词和汉字笔顺感兴趣，研究提高汉字笔顺与记住生词教学质量的策略，希望能够发现其中的问题。对Pramandanijjanukroah学校初中三年级的学生记住生词与笔顺发展方向有很大的指引作用。
二、研究方法
本文主要采用生词卡研究法，实验法及观察法等研究方法。让学生两个班来做学习之前的测验。然后让初中三年级一班的学生与三年级二班来对比，是三年级一班使用生词卡学习，三年级二班正常学习，不要用生词卡学习。
三、研究范围
本文主要进行有两个部分：（1）三年级一班使用生词卡学习，（2）三年级二班正常学习，不用生词卡学习。
四、教学案例分析
本文观察了Pramandanijjanukroah学校初中三年级一班和二班的学生研究，三年级一班使用生词卡学习，三年级二班正常学习，不要用生词卡学习。
实验班三年级一班
（1）记住生词：教师刚进教室来的时候先跟学生打个招呼，然后再看书带他们读生词和课文。让他们重复地读，然后给他们几分钟的时间记住生词练习，然后就用汉语生词卡拿出来给他们看，跟他们玩游戏，生词卡都有生词的课文里，就是老师自己弄的，拿出来问一问他们这生词是什么意思与怎么读，另外一个方法有汉语生词卡就是发生词卡给每个学生记住自己的生词卡，然后教师就说泰语的意思生词。
（2）汉字笔顺：教师给他们玩一个笔顺游戏，在每个汉语生词卡后面有汉字笔顺，进行比赛游戏就发生词卡给每个学生，每个学生记住自己的汉字笔顺，然后给他们几分钟的时间练习，然后就抓学生号让他们来教室前面写自己的汉字笔顺在黑板上给每个学生看，让别的学生跟他写，写完以后那个学生就抓别的学生号，让朋友出来换写汉字笔顺到完成，还有另外一个游戏是分学生组，一组有大概五个学生，然后教师抓生词卡出来让每個组送代表出来写这生词笔顺怎么写。
正常教学班三年级二班：
（1）记住生词：教师刚进教室来的时候跟学生打个招呼，然后再看书带他们读汉语生词与课文。读生词与课文教师带他们一句一句读，让他们重复地读，然后给他们几分钟的时间记住生词，然后就让他们一起读汉语生词与课文，一起读了然后就看那位学生不会读就让他过来读给教师听一下，还可以叫学生起立读生词。
（2）汉字笔顺：学生跟老师写笔顺，老师写每个汉字笔顺生词在黑板上给学生看看，让他们写在汉语本书，然后给几分钟的时间记住汉字笔顺，让他们看自己本书，叫学生试试写黑板上一下。
五、结论
总而言之，学习汉语的最终目的是用目的的语进行活动，作为汉语教学的重要组成部分，“记忆生词，笔顺” 是最基本的语言交际工具。因此，“笔顺”课的教学过程当中是汉语教学的一种重要环节。
参考文献：
[1]朱宇.再探电子抽认卡对美国汉语初学者汉字记忆的影响[J].世界汉语教学，2010，24（01）：127-137.
（作者单位：泰国华侨崇圣大学）
（指导教师：尹士伟）
