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外国文学经典与当代大学生社会主义核心价值观的培育

减小字体 增大字体 作者:邓桂英  来源:本站整理  发布时间:2013-12-11 9:59:16


      摘 要: 外国文学经典教育能增强当代大学生的爱国主义情愫,培养创新能力、高尚的人格精神以及对生命的尊重与关爱,对当前我国正在努力推进的大学生社会主义核心价值观教育问题具有多方面的重要的现实意义,是培育当代大学生的社会主义核心价值观,建构民族文化精神的有效途径和方法。以“三个面向”、“三个代表”等重要思想为指导,在外国文学教学中对外国文学经典的思想艺术价值进行清理发掘和创造性的、有选择的、有针对性的当代社会生活语境中的意义阐释,把教学讲授与现实社会、人生经验相联系,使其更切近当代人生存发展的需要,更富有时代性,将会发现一个十分巨大的精神文化资源宝库,并获得构建民族精神文化所需的大量的重要的思想资源。

     关键词: 外国文学教学; 外国文学经典; 当代大学生; 社会主义核心价值观

    

     

    当代大学生能否确立社会主义核心价值观,直接关系到中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的培养,关系到中华民族的振兴和腾飞,对于构建社会主义和谐社会,加快推进社会主义现代化的宏伟目标都具有重大而深远的意义。随着当前经济体制的深刻变革,社会结构的深刻变动,利益格局的深刻调整,思想观念的深刻变化,当代大学生的思想观念、价值取向、行为模式也随之发生了深刻变化,大学生的价值观日益呈现出多元化、实用化和矛盾化等特点。目前,高校大学生价值观总体上是健康、向上的,但也存在一些负面现象,产生了诸如国家观念淡化、政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、学习上急功近利、生活上贪图享受等问题。构建当代大学生的社会主义核心价值观成为时代的必然要求。文学教育与高校的“两课”及其他文化课一样是承载核心价值观教育的重要渠道,而且文学以其诗性和情感性决定了它在核心价值观教育方面的独特优势[1]。外国文学经典教育就是文学教育中一个不可或缺的组成部分。外国文学经典中孕育着人类丰富的生命体验与情感经验,不仅能够陶冶情操,启迪智慧,而且对当前我国正在努力推进的大学生社会主义核心价值观教育问题也具有迫切而重要的现实意义。通过外国文学经典教育可以加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育,可以培育大学生的勤学报国之志与开拓创新之能,使社会主义核心价值观念浸润心田,而自觉投身中国特色社会主义建设事业,为中华民族振兴不懈奋斗。因此,以“三个面向”、“三个代表”等重要思想为指导,在外国文学教学中对外国文学经典的思想艺术价值进行清理发掘和创造性的、有选择的、有针对性的阐释,对当代大学生社会主义核心价值观的树立既是必要的,也是可行的,对于我们今天在市场经济、现代化、全球化背景下建构民族文化精神,对我国当代文化的建设,具有重要意义。我们将从中获得构建民族精神文化所需的大量的重要的思想资源。本文试图结合当代大学生社会主义核心价值观现状,从多方面多角度探讨外国文学教学中外国文学经典对当代大学生社会主义核心价值观培育的功能和作用。

    一 发掘外国文学经典作品中的爱国主题,增强大学生的爱国主义情愫
       爱国主义是中华民族的精神支柱、民族精神的核心,也是崇高的道德和价值观念。爱国应该是当代大学生基本的道德和价值选择。一个伟大作家总会在其作品中自觉或不自觉地迸发出爱国主义热忱。可以毫不夸张地讲,一部优秀的外国文学作品就是一本优质的爱国主义教材。

    如意大利文学巨匠但丁的《神曲》创作意图之一就是“把个人的遭遇与祖国以及人类的命运联系起来”,“给意大利人民指出政治上、道德上复兴之路”,“使意大利走出苦难”[2],以便让国民早日醒悟,走出黑暗的泥淖之地。美国文学之父华盛顿·欧文的《睡谷的传说》把早期美国的民族意识、民族生存状态以及如诗如画的田园风光展示给了读者,其自发而淳朴的爱国精神为人称道。俄国大作家托尔斯泰的史诗般巨著《战争与和平》主题思想深沉、艺术表现力高超,该书的意旨之一便是歌颂“俄国人民在反侵略战争中的爱国主义精神及其历史作用”[3]。教学过程中,教师在讲授这些文学经典时应该注意深入发掘作品中的爱国主题,引导大学生揣摩和感悟其中蕴含的爱国情感,以此激发大学生的爱国意识,增强爱国主义情愫,让学生在接受作品审美熏陶的同时主动吸收其中的爱国主义精神。

    教师在阐发外国文学经典的时候要坚持把以爱国主义为核心的民族精神作为主旋律,要使外国文学作品的积极思想价值影响学生,并作为思想营养注入学生们的灵魂。文学对民族意识、爱国精神的培育作用是通过影响个体的心灵、情感来实现的。因此,在教学中,教师一方面应尽量揭示审美意象的情感内涵,另一方面还应充分调动学习者的情感,以情寓理,以情动人,让学生在情感激荡中自然而然地接受积极思想的影响,久而久之,完成精神的净化与升华。如《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔性格中充满理想激情,作者通过保尔这个人物形象所表现的正是一种英雄主义、爱国主义精神。教师可以让学生反复体味并诵读其中一段大家十分熟悉的名言,即主人公保尔来到战友烈士墓前的内心独白。这段散文诗般的语言蕴含着深厚的爱国情感,所表达的进步思想含义十分鲜明突出。通过对作品情感的这种咀嚼涵咏,学生会在潜移默化中接受作品伟大精神的教育。

    通过发掘外国文学经典作品中的爱国主题,正面引导大学生阅读这些文学经典,可以让学生从中领会那种自强不息的爱国精神、以天下为己任的浩然之气和大义凛然的誓死精神,并自觉进行自我的爱国主义教育、集体主义教育而心系祖国、心系人民,树立为国家的现代化建设、为人类的进步与发展做贡献的崇高理想,逐步与新时期社会主义社会对大学生思想品德教育要求相一致。

    二 把外国文学经典思想精华的阐发与现实社会、人生经验相联系,从而使大学生进行自我人格反省与完善,抵制各种金钱利益的诱惑
     根据大学生价值追求功利化的特点,在大学生社会主义核心价值观培育中需要引导大学生正确处理物质追求与精神提升的关系。教师可以引导大学生阅读外国文学经典作品,感悟并领会作品中的思想情感和人生体验,并在教学中把对外国文学经典的思想精华的阐发与大学生的思想实际联系起来,从而使大学生进行自我人格反省与完善,以促进大学生身心健康发展,形成健全的人格,抵制各种金钱利益的诱惑。

    如《高老头》深刻描绘了一幅巴黎社会物欲横流极端丑恶的图画,真实地反映了拜金主义观念影响下人的道德沦丧和冷酷无情。高老头的悲剧不仅反映了当时人与人之间赤裸裸的金钱关系,同时也反映了家庭教育和社会教育的失败,给某些不良的子女教育敲响了警钟,不仅在当时就是在现代社会也同样具有深刻的教育意义。作为父母,对子女的教育要注重思想品德,特别是感恩教育。如果父母只知道一味地用金钱和物质来满足子女的愿望和虚荣心,到头来不但害了自己,也害了子女。作为子女,应该知恩图报,对父母尽孝,不为父母金钱的多少与贫富的变化等原因而改变。俗话说,羊有跪母之情鸦有反哺之恩,动物尚且如此,何况人乎? 一个连父母亲情都敢抛弃的人又谈何对国家、社会有所贡献? 教师可以联系大学生的思想实际通过对作品的分析让学生体会其思想精华,对学生进行多方面的思想教育。还有一些小说如《欧也妮·葛朗台》刻画了一个守财奴的形象,《呼啸山庄》描写了人性的扭曲……教师要引导大学生认真阅读这些作品,并通过对这些作品的阐发,让学生明辨是非,通过自我反省、自我评价、自我重塑,得到心灵净化,形成一种高尚的人格精神。大学生只有拥有一种高尚的人格精神,才能抵制各种金钱利益的诱惑。

    大学生尚处于可塑

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