关于培养初中学生英语口语能力有效策略探究 荐苏红
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关于培养初中学生英语口语能力有效策略探究 荐苏红

减小字体 增大字体 作者:荐苏红  来源:本站整理  发布时间:2012-5-12 18:59:27


778论文在线编辑整理全文
  论文摘要:英语口语能力是英语教学的根本目的之一,是中学生必须掌握的一种重要能力。本文从激发热爱英语的兴趣、培养敢说英语的品质等五个方面谈及如何提高学生的英语口语能力。 

  论文关键词:口语能力;策略;兴趣;技巧;情境;习惯 
   
   从现实的情况来看,初中阶段是学生英语能力的起步时期。英语作为一门语言学科,学生听、说、读、写四项基本能力的训练和培养无疑是初中英语课堂教学的重要任务,而口语更是英语教学中的主要内容。那么,培养学生英语口语能力,有哪些有效策略呢?结合笔者的多年的口语教学实践,本文作出初步地探究。 

  一、激发学生热爱英语的兴趣 

  兴趣是人的行为的原动力,我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。一个人如果对某事物产生了浓厚的兴趣,他就会主动地去求知、去探索、去实践,并会在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的至关重要的条件。因为只有love what you do,才会get what you love。具体做法:(1)教师上课要饱含激情,用乐观、幽默、热情、爱心去感染学生。古人云:“亲其师则信其道”。要让学生喜欢学习老师所教的课,就会对老师所教的课产生兴趣。反之,一位教师如果在课堂上眉头紧皱,心事重重,教学效果可想而知,更谈不上对学生的口语训练和学生口语能力的提高了。(2)教师要多给学生赏识性评价,好的评价语会使学生激情高昂,积极投入到课堂中。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光。如当只有一个学生举手回答问题并答对了,教师可以评价:“知道吗?老师不仅为你清楚的回答而惊喜,更为你的勇气所折服!”如果这个学生答错了,教师可以这样评价:“即使你摔倒了,老师一样为你喝彩,因为你迈出了别人不敢迈出的一步。You are the best,baby!”(3)教师要引导学生多进行自主合作学习。小组合作是一种重要的学习方式,它不仅体现在课堂上的讨论、对话等形式,更多地体现在学生课外的自主合作学习上,这样的学习对英语教学来讲更有实际意义。学生可以合作学习单词,合作学习课文,小组合作编对话等。 

  二、培养学生敢说英语的品质 

  尊称为“口语教父”的王强曾经谈及中国人学英语的最大问题。这个问题就是:大家学来学去,就是不会开口说话,以致哑巴英语成为中国英语学习中一种说不出的痛!现在的不少英语教学太过功利化,当学语言和考证画上等号的时候,扼杀的是孩子学习的兴趣。背单词、学音标、记语法,并不是很好的学语言方式。训练孩子的语感,让他多接触真实的语言,至关重要。(1)教师要克服学生怕说英语的心理障碍,使学生敢说英语。有的学生认为自己的英语水平很差,无法准确地表达意思,导致紧张、害怕,不愿意参加老师组织的英语活动,对英语学习颇感无奈,甚至产生“语言焦虑症”。在这种情况下,教师就必须要通过鼓励语言,重塑学生学习英语的信心,帮助他们走出心灵的阴影,敢于用英语进行口语交际。(2)教师组织学生的英语活动时,要采用“优差结对子”的方式进行。这样既有利于活动的开展,也有助于口语较弱的同学尽快提高口语能力。 

  三、教给学生会说英语的技巧 

  在口语教学中,教给学生说英语的一些技巧是必要的。(1)教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写,而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维,建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系,逐渐形成熟练的语言技巧,全面提高英语的综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。该怎么朗读?连续停顿怎么处理?升降调怎么把握?这些都需要教师循序渐进地教给学生规则,并进行大量的训练。(2)练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时,很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力,然后根据我们所听到的内容作出回答。例如:你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听,然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实,给出一个或几个例子,然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think,I agree with what you say,but和I'm afraid,I disagree,I think等短语。 

  四、创造学生能说英语的情境 

  在初中英语教学中,学生只有在真实的言语情境中才能更好地组织思维,理解具体情境中所传递的信息,从而激发表达思想情感的能力。因此,在教学中设法创设情境是十分必要的。(1)课前3分钟演讲。为使活动的顺利开展,学生可以提前几天到图书馆或互联网查找资料,搜集信息,这样就可以在同学面前从容表达。课前演讲的内容不要确定,形式力求活泼多样,可以谈天气,说新闻,讲笑话等等。在真实的情境中,学生谈他们的所见所感,能有效地锻炼他们的思维和口头表达能力。(2)英语课堂是英语口语训练的主阵地,英语教师要积极创设语言情景,借助各种教学媒体和教学资源,从模仿、朗读、复述、背诵等方面,优化多元化课堂结构,多角度训练学生的英语口语能力。 

  五、养成学生多说英语的习惯 

  良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于提高学习效率,使学生终身受益。(1)坚持课前三分钟讲英语的良好习惯。在每节课上课前利用三分钟左右固定为讲英语时间,可让全班同学轮流作简短的值日报告,天气预报等。(2)课堂教学中教师要开动脑筋,积极构建多元课堂,创造学生多说英语的机会。例如,“小组合作编对话”就是不错的学习方式,争取每堂课用5分钟的时间让学生表演,内容要体现本节课的重点句型,这样既可锻炼口语,又可巩固所学知识。平时不愿开口的学生都能积极参与,每个学生都充分展示了语言能力。(3)定期开展丰富多彩的英语课外活动。比如,开展英语知识与能力方面的竞赛,如词汇过关、语法知识、口语、听力、朗读与阅读等。举办“英语园地”,组织学生唱英文歌曲,排练英语节目等,以丰富学生的“英语生活”。这些活动不但能激发学生学习英语的兴趣,而且使学生的英语口语能力有了显著提高。 
  英语口语能力是初中学生学好英语的有力促进,在英语教学中我们要重视学生口语能力的训练,帮助他们寻找口语学习的规律,掌握有效的口语学习方法,切实提高学生的英语口语水平,为学生的终身学习、发展铺平道路。