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浅析新背景下初中英语阅读的有效性教学探究

减小字体 增大字体 作者:李爱宁  来源:本站整理  发布时间:2019-12-17 14:18:11


【摘要】作为初中英语教学的有机组成部分,英语阅读不仅是语言输入的主要环节,更是语言技能的重要组成部分,在英语教学中有着重要地位。新课程标准倡导“为了每一位学生的发展”,随着改革的不断深入,我们逐渐认识到科学的教学方法和有效的学习策略是实现这一目标的必然途径。在实际教学中,我们要从学生的实际情况出发,培养学生的阅读兴趣,探索科学的教学方法,引导学生掌握正确的阅读方法和技巧,进而提高英语阅读的教学质量。

【关键词】新课标 初中英语阅读 个性化教学

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)01-0101-01

作为初中英语教学的有机组成部分,阅读教学在培养学生语感,锻炼学生语言思维能力和拓展英语应用范围与能力方面发挥着不可替代的重要作用。新课程标准中明确指出:初中英语教学要对学生的听、说、读、写进行全面的训练,在培养学生书面表达能力和口头表达能力的同时,要侧重培阅读能力,并强调“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”[1]。因此,在初中英语阅读教学过程中,我们要从学生的实际情况出发,培养学生的阅读兴趣,探索科学的教学方法,通过阅读,巩固学生的英语基础知识,拓展英语知识面,培养英语学习的综合性思维能力。

一、正确认识新课标下的阅读理念

随着时代的进步和社会的发展,英语阅读教学方式也经历了重大变革。传统的英语阅读教学理念中,更多的将阅读视作“精读”,教学中将语言单位定位在“词”上[2]。整体教学过程围绕词、词组、句型展开:生词讲解、罗列搭配、补充词组、逐句逐段分析句子语法、结构等。这种过于“精细”的教学方式一方面极大地减缓了学生的阅读速度,另一方面使学生很难对文章的整体意义进行理解。阅读教学后,学生往往对文中的情节、事件有了解,而对作者想传达的信息和文章深层次的内涵知之甚少。这种形式的阅读教学实质上变成了文字符号与其认识意义之间的验证活动,缺乏信息交流,更逞论阅读能力的培养。為了改变这种现状,广大教师必须从新课程理念出发,对英语阅读进行重新认识和理解。那么,新课程改革后的英语阅读的教学目标是什么呢?新课程改革倡导学生的体验,核心理念是“为了每一位学生的发展”,强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

二、精心设计阅读内容,广泛开展教学活动

首先,合理利用课本阅读资源。为了强化学生的阅读能力,英语教材编排时在每个单元后都提供了有一定代表意义的阅读材料。教师从学生当前的阅读水平出发,合理运用课本阅读资源展开教学,在实践中探索科学有效的教学方法,以调动学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯[3]。

其次,在合理利用已有的课本教学资源的基础上,加强校本课程的研究和开发。教师从初中学生当前的知识结构和心理特点出发,购买符合本校实际且具有新课程理念的阅读教材,或者广泛收集贴近学生生活实际,内容丰富、健康的阅读资源自编阅读材料。从学生当前的学习实际出发,笔者围绕校本阅读教材做了一些探究工作,例如,收集并整理了一些关于中外文化差异、饮食文化、风土人情、文体活动等。这些材料迎合学生的口味,受到了学生的广泛欢迎。围绕这些材料来组织初中阅读教学,学生更加积极主动了,学习效率更高了。

三、巧设问题,诱发思考

在教学中,教师要尊重学生的主体地位,正确认识自己的主导地位。为了提高学生课堂参与的积极性,我通常会围绕阅读材料设置一些问题,以调动他们的阅读兴趣,发展学生探究学习和合作精神,以提高学生的阅读能力。

首先,设计“语言点问题”,培养学生信心。围绕阅读材料,我会事先设计部分“小问题”,这些问题并不困难,往往学生通过快速阅读(或听力训练),了解材料内容,就能够很快找到问题的答案。问题设置在于使学生获得成功的体验,培养和增强学生阅读的信心,进而提高他们参与的积极性,激发他们阅读的兴趣。

其次,从阅读材料的整体出发,设计“整体理解性问题”。随着词汇、语言点的处理,老师再精心设计部分“大问题”,促使学生加强对段落的理解,理顺事件发生的顺序,人物行为,加深对文章整体的把握,获取中心意思[4~5]。同时,根据学生对问题的回答,老师可精选几个重点段落,篇章,引导学生加强朗读,在朗读中猜测生词、难句的意思,加深对句子章节、文章的理解,体验作者意图、态度、感受,从而培养学生的英语阅读和分析能力。

最后,设计“趣味思考性问题”,发展学生探究学习和合作精神。在处理了语言点知识,对文章整体认识后,老师可精心设计一些激发学生兴趣问题,有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度,提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力,激发学生学习兴趣,形成积极的学习态度,发展学生探究学习和合作精神,从而提高学生阅读分析、判断能力。

英语的阅读教学是一个复杂的过程,学生阅读能力的提升也非朝夕之功。科学高效的阅读教学有利于学生语言学习和阅读技能的提高,作为老师我们要正确认识阅读教学,精心设计阅读内容,广泛开展教学活动,给予学生科学高效的指导,进一步提高学生的英语阅读能力。

参考文献:

[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J]. 中国校外教育, 2014(9):71-73.

[2]李明远,彭华清. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 教育科学论坛, 2016(20):58-62.

[3]唐小玲.初中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养[J]. 科技资讯, 2011(20):221-221.

[4]季静波.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J]. 新课程学习:中, 2013(12):121-122.

[5]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师, 2015(18):116-117.