当前位置:首页英语论文英语教学论文 → 文章内容

小学英语阅读教学中情境教学法的启用分析

减小字体 增大字体 作者:李春宇  来源:本站整理  发布时间:2019-11-27 14:18:27


【摘要】小学生的语言系统还处于发展阶段,正是学习语言的黄金时期,只要老师能够对小学生进行正确的引导,就能有效提高小学生的英语水平。为了达到这一教学目标,小学英语教师开始在阅读教学中引用了情境教学这一模式。本文将结合笔者多年的教学经验,并以外研社小学英语教材为例,对情境教学模式在小学英语阅教学中的开展方式进行论述。

【关键词】教学游戏 英语阅读 情境教学 多媒体

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)08-0110-01

以往的阅读教学模式过于格式化,老师会按照统一标准以及相同手段,来对学生进行阅读教学。这样的学习方式,不仅会降低学生对于英语阅读的学习兴趣,同时也不便于学生对于阅读知识的理解。于是小学英语教师开始对自身的教学手段进行了优化,并将情境教学模式运用到了其中。

一、设计教學游戏,开展情境教学

由于小学阶段的学生英语基础较为薄弱,且注意力集中时间校对较短,因此老师必须要改变以往固定的教学模式,利用对教材的深入分析,设计出趣味性与教学性并存的英语阅读教学游戏,来提高阅读课程对于小学生的吸引力。以外研社小学英语第一册Module4 Unit1《Its red》一课的阅读教学为例。在进行本课的阅读教学之前,老师应对本课的教材内容进行全面的研究,由于本课是以让小学生掌握英语颜色表达为教学目标的,因此老师可以设计出与颜色相关的教学游戏。在教学过程中,老师应就阅读内容向学生进行提问:“同学们,你们知道‘red是红色的意思,那你们知道‘Red red是什么意思吗?”“‘Green green是什么意思呢?”等一系列的问题,来对学生的学习兴趣进行激发。之后老师就可以开展本课的教学游戏,拿出一张没有涂色的小狗,让学生按照自己喜欢的颜色,对小狗进行涂色,并利用接龙的顺序,请每位学生都对小狗的颜色进行描述,像“Its red”或者“Its yellow”等等,进而使学生熟练掌握英语的颜色表达,并增加自己的词汇量,以便在后续阅读过程中进行使用。

二、设置教学故事,开展情境教学

小学阶段的学生都极为喜欢故事,针对小学生这一天性,老师可以尝试使用设计故事的方式,来对学生开展阅读情境教学。例如在讲解《Happy New Year!》的一课时,笔者设计了《新年派对》这一故事。老师在故事的讲解过程中,全程要使用英语进行故事的讲述,并要配合夸张的表情以及肢体动作,营造出良好地故事讲解情境,使学生能够全身心投入到老师所讲的故事情境之中,并为了听懂老师所讲的故事,对自己不理解的英文单词反复进行推敲并查询,从而对学生的英语思维能力以及英语听力能力都进行了有效的培养。再如在进行《Does Amy like English?》一课的阅读教学时,笔者设计了《小明英语学习记》这一故事,并在故事中运用了大量本单元学习过的单词与句型,来帮助小学生通过故事学习,对本单元学习过的英语知识进行复习。这样的故事情境能够有效提高学生的学习兴趣,取得的阅读教学效果自然较为理想。

三、运用多媒体,开展情境教学

除上述两种情境阅读教学方式外,老师还可以利用多媒体设备来设置相应的情境教学流程,来帮助小学生进行英语阅读学习。老师要利用多媒体教学形象、生动的优势,设计出对小学生吸引力较强的英语阅读教学方式,从而建立起仿真化的教学情境模式,有效带动学生在情境教学中的参与热情。例如在讲解《I usually play basketball》一课的阅读教学时,老师可以先利用多媒体视频播放一段关于篮球之间的英语对话,并询问学生日常的运动兴趣,使学生自己组成小组,并仿照视频中的对话,设计一段新的英语对话,并逐一上台进行表演。这样一方面能够帮助学生熟练掌握这一课的英语对话方式,同时还能提高学生在英语学习方面的自豪感,使他们能够更加认真的对待自身的英语学习,为英语阅读教学课程的高质量开展打下鉴定的基础。

四、结束语:

相较于其他版本的教材,外研社(一年级起点)的教材内容更加贴近生活、简单易学,而且大量的英语故事更加适合小学生进行学习。因此老师要正确利用教材内容,按照学生英语水平设计出合理的英语情境教学模式,从而利用这一教学模式的优势,有效提高英语阅读课程的教学质量,为小学生创造出更加有利的英语阅读学习环境

参考文献:

[1]赖娟.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J]. 求知导刊,2015,21:78.

[2]张学盟.巧设情境,让小学英语课堂更精彩[J]. 中国校外教育,2016,09:88.

[3]杨红.小学英语教学中如何运用情境教学法[J]. 中国校外教育