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以市场需求为导向的高职英语教学策略分析

减小字体 增大字体 作者:白晶  来源:本站整理  发布时间:2019-9-25 14:48:49


【摘要】以市场为导向开展高职英语教学,可以有效的提升学生对市场的适应能力,让自身职业综合素养更强,有效的提升今后职业适应性,有助于职场远期发展。

【关键词】市场需求导向 高职英语教学 策略

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)08-0130-01

高职教育在一定程度上是服务于市场需求,提升学生的职业能力,从而满足市场的需求,保证学生就业率与职业发展状态。高职英语教学在一定程度上也是服务于职业能力发展的高职整体教育分支。因此注重市场的需求,了解市场对人才素养的需求,这种英语教学才能更好地运用到实际,发挥英语教学的价值。

一、当下高职英语教学常见问题

(一)学生积极性弱

高职学生一般情况下多属于英语基础,甚至其他学习能力与素养相对较弱的群体。部分学生属于认知能力低,部分学生属于学习自我约束能力弱,从而导致在学习成效上相对较差。在英语学习中,学生缺乏对英语学习价值的重视,并没有意识到英语对未来就业与市场需求的重要性。此外,教师在英语教学上缺乏针对性设计,教学过程缺乏趣味性,不能吸引学生关注,课程推进呆板,照本宣科情况较为严重。多方面因素影响下导致学生学习的积极性相对较差。

(二)英语课程设置不科学,考核不严格

在学校层面,缺乏对英语学习的重视程度。在课程安排上相对较少,同时缺乏更为科学合理的考核。考核严格程度不高,学生甚至可以通过靠前突击来完成学校层面的考核。并没有将英语成绩与学位做直接挂钩,学生多数属于应付态度学习英语,缺乏系统专业性的学习态度。课堂教学中,教材的选择也缺乏对学生专业与实际市场需求内容方面的涉及,导致学习内容实用性相对较差。学习内容相对基础,考核通过率较高,考核缺乏严格性,更多的依赖学生自身的自律性,缺乏制度层面的约束性。教师课程的考核也相对较少,教师缺乏对课程提升优化的动力,更多的将精力投入到其他方面的学科建设工作。

二、以市场需求为导向的高职英语教学策略

(一)分层教学

市场的需求时不同的,同时人才的类型也是有差异性。对于高职学生而言,其个人特性千差万别,需要充分的意识到对学生做差异性、针对性的分层教学才能更有效的促使学生能力发挥,从而达到学生市场竞争力的提升。分层教学可以将学生分为优、中、差三个不同水平的划分,这个划分并不需要告知学生,而是在教师的心理有一定预设,而后针对不同分级来设立对应的教学方法、考核方式与评价方式,从而让学生在自身的层级上保持学习的兴趣、自信心与稳步提升的效果。一般情況下,可以在一个班级中做分层教学,从大的方向可以在班级与班级间做分层划分,或者在不同年级中做分层划分,通常后两种操作可能性更高,而对于单个班级的学生做分层,操作难度相对更大。

(二)注重市场需求的调查与课程设计

教师要充分的依据不同专业、不同就业时代情况做市场需求的调查,而后在实际的课程开展中,选择更符合各专业学生实际需求的英语内容,甚至更偏向于职业性英语内容学习,让学生充分掌握自己专业内的英语专业术语与高频率使用的英语内容。对于课本材料的局限性,教学材料应该更多的收集网络针对性材料,让学生能够更多的涉及到本专业所需的英语内容。多收集适宜各专业学生英语学习需求的资源,让学生资料学习具有针对性与有效性。一般情况下,依据各专业情况做个性化的教材设计不太可能,因此网络资源的收集做好备课管理对提升课程针对性有较大的辅助作用。

(三)注重时代英语学习工具推广

时代在不断的优化升级英语学习工具,在教学上也要不断的优化调整。当下智能手机普及,学生可以通过手机网络了解英语信息,要大力的推广相关便捷性学习软件与资源。例如英语学习APP有道词典,其中所具有的英文学习的翻译能力、词汇积累记忆辅助工具等都有助于学生英语水平的提升,同时养成学生良好的英语学习习惯。合理高效的运用英语相关工具,对于日后学生步入职场也有较强的功能价值。在各专业中,学生会涉及到英文翻译与英文内容撰写,如果能够充分掌握相关软件与网络资源操作,对于工作的有效开展也有较强的价值。但是不能让学生过度的依赖工具,更需要培养学生自身英语人工识别运用能力的培养,需要通过工具帮助个人更好的记忆与运用英语知识。

(四)注重学生兴趣的培养

需要优化调整英语课程内容,加入更多趣味元素。例如情境扮演、英文歌曲、英文诗歌、英文散文、英文热点新闻、英文电影等多种形式的运用,有效的摆脱课程的枯燥乏味与照本宣科的传统模式,让学生获取寓教于乐的教学效果。兴趣培养方面,需要大力的扩展课程的形式与内容,达到课程创新。摆脱传统照本宣科的方式,让学生在多媒体或者娱乐性形式的教学过程中感受到英语学习的趣味。多扩展英语语文文化,例如讲述欧美文化故事,充分吸引学生的注意力,建立起英文教学的氛围与情境,让学生能够更真切的感受英文感染力。平时也可以多与学生互动,例如在微信、微博等社交媒体上多转发趣味英文内容,让学生在娱乐的过程中吸收到英语知识,同时建立起英文学习的良好印象,摆脱枯燥乏味的英文记忆。要注重学生兴趣与效率,不能单纯的以教学知识灌输量为评判标准,要以学生对知识点的吸收情况来做教学的判断。

(五)注重职业能力的英语成绩考核

英语考核监督上,要以能够反映实际应用的职业能力英语水平为观察内容。学校方面可以多举办相关英语水平竞赛,或者鼓励学生参与英语行业标准考核,并且将相关考核与学生毕业挂钩,提升学生参与积极性。英语成绩评价上,除了看期末考试,同时也需要看日常课堂表现。课堂提问与课堂作业主要设置为与职业相关的英语话题与能力表现方式。学校对教师的教学考评上,也多注重学生实际应用能力的考核成绩,甚至可让用人单位对学生的英语水平做一定考核反馈,从而来有效的评判教师在相关教学上的实际作用发挥成效。

三、结束语

以市场为导向高职英语教学策略具体操作上,需依据不同专业与学生特性展开,提升课堂教学的个性化处理。注重专业领域与市场高频率英语知识的获取,提升学生对市场的适应能力为操作原则。

参考文献:

[1]陈俊波.学习风格视阈下的高职英语教学策略探索[J].浙江工贸职业技术学院学报,2015,15(1):19-22,54.

[2]李静.以就业为导向的高职英语教学策略[J].学园,2015,(20):32-33.

[3]杜立红.基于工作过程的高职英语教学的研究与实践[J].教育探索,2013,(12):34-35.