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大学英语网络自主学习模式的探究

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:778论文在线 www.qiqi8.cn  发布时间:2013-7-16 18:21:29


   [摘要]随着现代信息技术的发展,大学英语教学开始朝着一种新的模式发展,即自主学习模式。自主学习模式是在构建主义理论的基础上发展而来的,更大地发挥了学生的主体作用,有望改变当前大学英语教学踯躅不前的局面,使大学生对英语的兴趣及英语水平都迈上一个新的台阶。然而,大学英语自主学习模式还处于探索阶段,还有很多不完善的地方,还需要教师与学生共同努力,发挥自主学习模式更大的优势。文章重点探讨研究大学英语网络自主学习目的和具体实施方案。
     [关键词]多媒体网络自主学习模式实施方案
    经济全球化、科技化、国际化正成为新的时代特征和社会发展趋势。随着科学技术的飞跃发展和人们交往的日益频繁,外语学习越来越受到各国政府和教育家的重视。外语是吸收人类一切进步文明成果和对外交流合作的重要工具,这就是我们在学校中不仅要教授外语并且以提高学生的自主学习语言能力为目标的重要原因。可见,今天的外语教学不仅仅是一个简单的教学问题,而且直接影响到我国科技、经济的发展,影响到我国改革开放质量的提高。随着网络信息时代的到来,外语学习模式发生了改变,运用网络的学生自主学习成为外语学习的重要组成部分。
    高职院校大学英语教学改革首先是教学观念的改革。在网络英语学习中,教师要首先改变根深蒂固的教学理念、改革传统的教学模式,实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养学生的语言运用能力、个性化学习方法和自主学习能力的教学模式的转变。教师必须认识到自己在英语教学中角色的转换,从语言知识的传授者转化为课堂教学活动的设计者、组织者、引领者和语言顾问等多重角色,充分发挥自己的媒介作用,从而进一步激发学生在英语学习中的自主性。因此,大学英语教师应该积极引导和组织学生利用课外时间,运用网络平台,提高自主学习能力和英语综合应用能力,以适应我国经济发展和国际交流的需要。
    “网络英语自主学习模式”的推行涉及到教学计划的修订和课程体系的评估。在改革过程中,切实统筹传统的课堂教学、现代化的网络自主学习以及第二课堂的内在联系,特别是重点对传统的课堂教学计划和课程体系进行周全的修订和设计,确保课内教学与课外自学、理论教学与实践教学协调统一,使学生真正习有所得。
    网络英语自主学习模式的建立,还需要在教学设计、实施、反馈的过程中建立完善的保障机制,重视是教改工作顺利进行的重要保证。
    在硬件上,学院要进一步加大对校内网络教室的建设力度,不断改善教学环境和条件,给予学生充分的自主学习实践机会和优异的设施条件。
    首先,要搭建网络英语自主学习的平台。该平台将包括互动语言学习平台、多媒体资源平台、师生交流及系统管理平台等多个网络平台的结合,从听、说、读、写、译、作业、考试、学生互动学习以及教学管理、自学管理、资源建设和资源共享等多方面满足新教学模式下老师的课堂教学和学生的自学。
    第二,实现教师、学生角色的转变。网络环境下自主学习,教师和学生的角色发生改变。网络自主模式强调学生自主学习,语言教师是英语课堂的组织设计者,在教学过程中要组织课堂,安排学习内容。教师指导同学们了解如何通过网络掌握自己所需的学习资源,培养学生自主学习的能力;帮助学生发现自己语言学习的薄弱环节,指导他们制定具体学习目标,选择合适的学习方法和策略。学生才是主体,是网络技术的自主学习者。网络环境下的自主学习,要求学生利用网络环境提供的学习支持服务系统主动地、有主见地、探索性地学习。网络环境下学生可以获得大量的信息资源,面对如此巨大的信息资源,学生要根据自身兴趣和需求,对其进行分析整理,挑选适合自己的信息。
    第三,对学生要跟踪调查,要深入全面的了解学生。通过对学习者的分析,要了解学习者原有的文化背景、已经具备的知识和能力、学习习惯和学习方式、愿意为学习投入的时间,以及不同程度的学生所有的不同的学习目标和学习能力。与此同时,对于学习者的生活和学习环境、主要的学习场所也要有一定的了解。这样才能在充分考虑了学习者的个人因素和外部环境之后,为其提供一个有利于个人发展的网络学习环境。当学习者遇到困难的时候,这个环境应该能够为学习者提供适当的引导和帮助,更重要的是对学生进行学习习惯等观念上的培训,改变被动学习的习惯,培养自主学习的能力,这是网络教学成功的关键之一。
    第四,给予学生学习过程的支持。网络教学型的学习为学习者提供了丰富的学习机会,但是由于学习者对不同的学习方式可能具有不同的适应程度,因而在学习的过程中,为学习者提供必要的支持是十分必要的。其中,最为重要的是对学习者提供学习方法方面的支持,也就是说教学活动不仅仅是让学习者掌握某些知识与技能,还包括学习者对学习方法的不断学习和反思。
    第五,建设虚拟社区氛围,给学生创造一个良好的自主学习氛围。
    用于网络教学的网络系统不仅需要从功能上实现学习的需要,还应为学习者提供一个虚拟社区的氛围。这种氛围是技术之外的一种人文环境,能够使学习者愿意参加到虚拟社区的建设中去,并在虚拟社区里学习和生活,最终使虚拟社区真正成为学习者学习生活的一部分。
    第六,网络自主学习的实施。可以建设外语教学与研究出版社研制开发的网络教学管理平台和网络教学系统,建立网上课堂。学生可充分利用这些平台,选择适合自己水平、节奏和兴趣的内容来进行自主学习,达到或甚至超过课堂教学的效果。规定全体大学英语任课教师定时在网上辅导,解答学生提出的疑问,引导、辅助学生预习、巩固、复习第一课堂教学内容、完成各项任务等。规定学生除正常的第一课堂学习时间外,每周还应保证一定量的网上自主学习时间,按时、按期完成教师在网上布置的各项任务。通过网络教学平台实现布置作业、提交作业和批改作业。还要建立网络试题库与测试系统,一方面为教师出题提供帮助和支持,另一方面为学生提供学习自我评估的平台。
    第七,从多方面观察研究看,在新的教学模式下,尽管网络环境下的英语自主学习能够使学员的英语成绩不断进步,但是,这并不代表学生的自主学习能力很高,或者说他们的自主学习能力能顺利地稳步提高。在这种情况下,为进一步提高网络环境英语自主学习的效果,我们应该对学生加强思想教育,对他们的自主学习加强监督,做好形成性和终结性评估,帮助他们逐渐增强学习毅力,这样才能真正培养自主学习能力。这种评估方式强化了对学生平时自主学习的管理和监督,调动了学习积极性。
    现代教育要以培养学生的终身学习所需的自主学习能力为最终目标。未来的文盲不是不识字的人,而是不会自主学习的人。现代教育强调以学生为中心,认为“学”比“教”更关键,“授之以鱼,不如授之以渔”。所以,让学生自主学习,主动求进步、求发展,真正成为学习的主人,这是素质教育的要求,也是社会发展的必然。随着多媒体技术和网络技术的迅猛发展,多媒体辅助外语教学成为大学英语教学的主潮流。这种新的外语教学模式,由于其在很大程度上改善了传统教学环境,优化了外语教学资源,提高了学生的学习效率和教师的教学效果。
    建立网络大学英语自主学习平台,有助于师生间的相互交流,有利于学生结合自身特点进行个性化自主学习,在听、说、读、写、译等方面得到全面的提高。这种自主学习的人才培养模式能极大地拓展教学的空间、时间与主体的维度,符合高校教育的特点。