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高校学生思想政治教育主体性研究

减小字体 增大字体 作者:孙雅琼  来源:本站整理  发布时间:2020-1-14 14:03:37


 摘 要:在当今高校思想教育中,存在着学生的主体性培养和发挥不足的问题。高校思想教育中的主体性问题,尤其是对学生主体性的研究一直都是关注的热点。高校思想教育中,只有关注学生的主体性和结合思想政治教育的特点,有意识地去改进方法去培养学生的主体性,才能使得学生充分发挥其主体性。在高校思想政治教育中,要坚持以人为本,提倡注入人文关怀这样才能最终实现高校思想政治教育的最终目的培养出全面而自由发展的建设社会主义事业的接班人。 
  关键词:高校学生;主体性;思想政治教育 
  中图分类号:G64          文献标识码:A 
   文章编号:1673-9132(2019)16-0019-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.011 
   一、高校学生思想政治教育中主体性的内涵及其在思想政治教育中的作用 
   (一)主体性的内涵、特征及其作用 
   1.主体、主体性的相关概念 
   哲学上是用主体与客体这一对范畴,来描述人的活动。马克思主义基于实践的观点对主体的界定,包含以下内容:马克思主义的主体不是旧哲学家的那种精神、思维的实体,马克思的思维逻辑是处于历史条件中的“现实的个人”,在一定社会关系中进行实践活动的人。人是通过社会实践活动而与动物相区别开来。主体与客体也正是因为人的社会实践相分离。可以说主体是动作的发出者,而客体是人的活动的指向的对象。从实践的角度来看人,人是具有自然属性的。作为主体的人是“自然的、肉体的、感性的、对象性的存在物”[1],这说明,人是自然的产物。但人更是社会的产物,人具有社会属性。“人的本质,在其现实性上,是一切社会关系的总和。”[2]人是始终处于一定的社会关系之中的人,人无法脱离社会关系而存在。 
   2.主体性的含义 
   主体性这一概念是由西方哲学家而提出的,从马克思主义哲学的角度来看,主要指人作为活动主体在对客体的作用过程中所表现出来的能动性、自主性和自为性。人的主体性是与实践活动紧密相连的,是无法分离的。实践决定了人的主体性的产生、发展和发挥。人的主体性体现在实践活动中,人的自主能力、选择意识、能动意识和创造意识。人的主体性离不开人的实践活动,若离开了实践活动,人的主体性也就不复存在了。 
   (二)主体性的基本特征 
   首先,自觉性。自觉性表现为人的认知、思想和内在精神的一种状态,也表现在某种思想、认知和精神支配下所形成的实践活动的状态。要知道自己需要做什么和怎么做以及对实践的效果有所预期和预测。只有通过实践的自觉认识,才能认识到事物的本质,才能更好地促进事物向有利的方向发展,从而使得实践取得成功。这样也能避免人的主观随意性,人在理性的自觉的指导下,进行人类的实践活动,从而推动实践的发展。 
   其次,能动性。主体对外部世界的各种信息自觉地进行加工、改造,把握事物之间的联系,把握事物的本质和规律,由此形成思想观念,这就是主体所具有的自觉能动性[3]。也就是说能动性是指主体性人与客体对象发生关系时,能积极地掌握事物的本质规律,去认识、改造世界的这种主观能力,称之为能动性。可以通过人在实践活动中的选择性体现出来。 
   最后,创造性。创造性是能动性的最高表现形式,主体的选择主要是在诸多现实可能性或者能够进行挑选,而创造则主要是对现实的一种超越。创造一方面指对外在事物的超越,另一方面是指对自身的超越。人的自身不但是对旧事物的超越,也是对自我的否定的超越。 
   二、当下高校学生思想政治教育中学生主体性存在的不足与原因分析 
   (一)当代高校学生思想政治教育中学生主体性存在的不足 
   首先,学生在思想教育理论课堂上主体性发挥不充分。目前,在我国高校的思想政治教育的理论课堂上,主要是以教师的讲授为主,很难带动学生的积极性,来参与到这个互动的课堂之中。这样的思想政治教育理论课堂,充分发挥了教师的主导作用,但往往使得学生变得被动。学生机械地背一些思想政治教育的理论知识,而不是真正地、深入地去研究思想政治教育理论的发展。 
   其次,对学生的主体地位尊重不够。在思想政治教育活动中,一直都存在着缺少对学生的关注度。存在着对学生的能动性不够重视的问题、存在着对学生的创造性培养不够的问题。这些问题的存在,都可以反映出在思想政治教育中,存在着对学生主体地位不够尊重的现象。这需要我们思想政治教育工作者的努力去改善这种状况,从而构建出新的思想政治教育理念来培养出适应我们当下社会主义建设的有担当、敢作为的高素质复合型人才。 
   (二)当代高校学生思想政治教育中学生主体性存在不足的原因分析 
   1.受传统教育观念影响,课堂氛围缺乏师生互动 
   传统教育主要以知识的灌输和成绩考核为主,教育的方式主要以单向的直接灌输为主、填鸭式来讲授知识,培養出的是“工具理念”性的学生,自始至终一直都缺乏对学生的人文关怀。由此学生也产生了依赖性,惰性,不爱思考问题。在课堂上,形成了老师“一言堂”的气氛。课堂上本应该是师生互动的活跃的氛围,但现实政治课堂上很是沉默。这种教育的方式、这样传统的教育观念严重束缚了学生们的自主性、创造性。 
   2.教育内容与现实脱节,抑制学生的主体性 
   思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念“政治观点”道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动[4]。可以说,思想政治教育的政治性较强,其内容也大多是政治理论,而忽略了人的发展价值和重视,缺乏与社会、学生实际生活之间的联系,课本理论的内容相对较为陈旧。学生很难信服书本上的内容,学生认为学到的理论无法解决学生们面临的现实问题。这样,就会弱化高校学生们学习兴趣和探究的能力,就会造成大学生主动参与的积极性不高的状态。    3.教育方法呆板陈旧,致使学生缺乏活力 
   教育是教师与学生相互交流双向互动的过程,但现在的大学课堂中仍有教师采用说教的方法,这样极易造成师生之间的对抗,学生的主体性不能在教学过程中得到施展,从而使他们对思想政治教育产生质疑。所以,教学方法呆板陈旧是高校思想政治教育实效性不高缺乏活力的根源,使得学生不能充分发挥主体性。 
   三、优化高校学生思想政治教育中学生主体性发挥的路径 
   (一)树立注重学生主体性的现代教育理念 
   1.教师要树立以学生为本的理念 
   以人为本的理念,是由我们党所提出来的,目的就是要实现人的自由而全面的发展。那么,对于教育而言,应该贯彻这个理念,使得以人为本这个理念落实到教育中去。首先就要观念创新,有些高校的老师的心中仍然存在着要以教师为中心、以读课本、以自己传统的上课模式为理念,去培养学生。而一直没有树立以学生为中心的理念和观念,也并形成新型的平等师生关系。因此,高校的教师,应该转变教育理念,抛弃旧的教育观念。在教育的实践工作中,教师树立以人为本,注重学生主体性的现代教育理念。 
   2.教师要发挥自身主体性的意识和行动作用 
   教师本身也应该首先发挥自己的主体性,要树立主体性意识和自己的行动。主体性教育是师生的互动的过程。实际上,教师的主体性在现实生活中的发挥也并不充分,也会受到教育体制、教育内容、一些文化和思想的束缚。在教学过程中,教学手段缺乏新意等。另一方面是教师自身没有对主体性认识清楚。有些教师就认为,主体性就是指在教学过程中,让学生干什么,学生就应该干什么。从来不会考虑学生的需求、动机、心理等因素的影响。因此,作为教师应该充分理解主体性教育的含义、过程及其要实现的目的和价

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