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思想政治教育图像化在课堂教学中的实现策略

减小字体 增大字体 作者:汪继红  来源:本站整理  发布时间:2019-11-1 14:17:56


摘要:思想政治教育在多年的教学改革发展中取得了一定的教学成果,但是其离新时期为国家和社会培养政治信仰坚定、思想觉悟过硬、意识形态正确和思辨能力较强的高素质人才还具有一定的差距。在互联网+平台信息传递开放性的特征下,社会的意识形态变得多样化,不良思潮正冲击着正确的意识形态,部分历史虚无主义者正利用这些特点恶意否定和诋毁革命英雄和历史事迹。在这样的背景下,探索更有效的思想政治教育方法提高学生的政治素养,成了思想政治教育者们的当务之急。本文以思想政治教育图像化教学方式为课题,研究了当前思想政治教育存在的问题、图像化教育的意义,并提出了相应的实施策略,以期研究结论能为思想政治教育图像化的课堂教学工作提供一点指导性建议。

关键词:思想政治教育 图像化 课堂 实现

中图分类号:G461 文献标识码:A

思想政治教育在教育改革中从课本的文字化教育过渡到运用多媒体手段的教育,并未完全发挥思想政治教育的教学效果,学生的思想政治素养并未得到理想化提高。对于学生的思想政治教育最终的教学目的在于培养学生成为一个拥有正确的意识形态和价值理念,坚定的政治信仰和能够熟练运用政治理论解决实际问题的高素质人才。传统的文本式叙事化教学方法,不仅让学生深陷政治理论教学的枯燥感中,而且让学生对思想政治理论教学产生了错误的认知,即通过理论教学了解党的形成史、发展史、端正价值观,以及背诵各种主要原因、根本原因、重要意义、理论和方针等。这种教学方式在新时代亟需得到根本性转变,必须从教学方法、教学模式上让思想政治教育真正成为提高学生政治素养和思辨能力的利器。而思想政治教育图像化,通过丰富的教学素材、教学方法,让学生真正理解党的历史、理解各种政策方针的本质含义,并能够通过思想政治理论来解决人生中的各种困难和哲学问题。

1 思想政治教育图像化的含义

图像泛指各种形态的图形和影像。以图像形式展开叙事起源于1920年,上海共产主义小组发起创办的《劳动界》中,以生动形象的插画方式,在文中揭露了资产阶级压榨工人的罪行和启发工人的觉悟。后随着时代的发展和科学技术的进步,信息的传递开始以影视作品的方式来开展,如反映历史题材的《地道战》《地雷战》等,这些影视频作品以栩栩如生的方式将真实的历史展现在人们眼前,人们可以通过通俗易懂和简单直观的方式了解历史事实,了解这些作品中所传递的思想政治內容。

思想政治教育图像化则正是基于图形化的这些特点,将思想政治的教育内容以各种图像形式展现在课堂教育中。思想政治教育图像化通过对文本内容的挖掘、整理、解读、提炼与重构,来将教学内容在图像中详略得当地进行展示,并应用图像识别和处理技术等,对合适的图像进行挑选和剪裁,去除图像文件中的噪音、不符合教学内容的部分等,从而让学生在合理的图像布局中,跟随教师的教学思路来清晰地了解教学内容[1]。

2 思想政治教育在当前存在的问题

2.1文本式教育效果欠佳

长期以来,学校的思想政治教育主要以文本式叙事教育模式为主,这种教育方式主要是教师将思想政治教育理论、马克思理论等基础知识进行总结与提炼后,在课堂上通过教学课件或直接叙述的方式传递给学生。思想政治教育理论、马克思理论对教学对象的思想认知具有一定的要求,理论本身对于学生而言具有晦涩难懂、难以融会贯通的特点。文本式叙事教育以枯燥单调的理论讲述传授知识,易将思想政治理论和马克思理论等陷入本本主义、教条主义和空洞主义,让学生无法将理论与实际相结合,同时也难以深入地了解理论的本质和逻辑[2],从而使得思想政治教育成果变成学生为应付考试而背诵重点知识,无法从本质上提高学生的思想觉悟,以及让学生将思想政治理论用于解决生活中的哲学问题。

2.2文本式教育无法适应新时代的挑战

信息时代的来临使得人们的学习方式、阅读方式和信息获取方式发生了一定的变化,同时也使得社会的意识形态面临着十分严峻的挑战。无论是媒体发表的有关历史性、革命性的新闻报道,还是影视作品中所播放的有关近代革命的片段,都会在“弹幕”或评论互动区出现一些挑战及颠覆正确价值观的极端言论。面对意识形态受到信息时代中不良思潮的冲击,文本式教育方式对缺乏阅历和思考深度的学生而言,难以提供具有强说服力的辩词来有效地影响部分学生的意识形态和价值观,从而使得部分学生在历史虚无主义者们恶意否定和诋毁黄继光、董存瑞、刘胡兰等英雄事迹时,盲目地成为这些历史虚无主义的言论散播者和思想拥趸者,进而给社会思想意识带来较大的负面影响。

2.3文本式教育无法完成马克思主义大众化的目的

新一代领导集体的执政理念以及十九大报告精神推动了马克思主义大众化,将马克思主义不再局限在课堂上、会议上的理论教育,而是要将其与人民的生活和思想意识相融合,使其成为坚定人民信仰的利器和指导人民解决人生难题的日常哲学。文本式叙事教育方式的不足在于难以将深奥的理论与马克思主义哲学通俗化、形象化和直观化,对于思考深度有限的学生而言,缺乏大众接受性的话语表达方式和直观形象的可视化教育模式,难以让学生深刻地领会到马克思主义哲学的深刻含义,进而难以完成马克思主义大众化的目的。

3 思想政治教育图像化在课堂教学中的意义

3.1符合新时代人们的信息获取习惯

相比于文字符号,图像的丰富性、动态性、视听性对大部分受众而言更具有吸引力。随着信息时代所呈现出来的各种社会化特征,如在网络环境中,人们变得越来越宅,越来越离不开上网设备和网络信息,在孤独安静的环境中,更多的受众更倾向于选择具有视听性的图像化影视频资料来获得相关信息。从一本小说的销售量与其被拍摄成影视作品后的收视率数量对比便可看出,前者与后者的数量对比呈现出巨大的差距。同样,从小说平台与腾讯、优酷等影视频播放平台的受众数量也可以看出文字化作品的受众数量要远小于图像化作品的受众数量。思想政治教育图像化能够将思想政治理论的核心融入到动态化的图像作品中,且还能运用明星或演员效应来带动学生的观感,如影视作品《明月几时有》便良好地通过明星或演员效应,让更多学生从偶像剧转向了近代革命剧,从该影视作品中更清晰直观地感受革命战争时期普通民众对战争的理解、对马克思主义的理解和对救亡图存中个人牺牲的理解。这种以图像化形式对意识形态的传达比文字化、空洞化的理论讲述具有更好的教育效果。

3.2利于思想政治理论更加通俗易懂

文本式的思想政治教育理论主要将话语聚焦在通過精练的、逻辑严谨的政治语言,来表达中国共产党的执政理念、国家的治理理念和社会价值的共识等[3]。这种话语对于思考深度有限的学生而言,其对这种政治话语的理解并不能直接等同于生活话语。而将思想政治理论图像化,则能够通过直观的、通俗易懂的图像加文字解说的方式,让学生更加简单清晰地了解思想政治理论的本质含义。如供给侧结构性改革等政治理论和方针政策,如果用图像化的方式,将供给侧结构性改革的原因用落后的生产企业、生产技术造成环境污染、产量过剩、资源浪费的静态或动态图片进行表述,并用因果递进的图像化方式将供给侧结构性改革的一系列措施,如政策补贴、针对性帮扶和人才培养、改革企业的员工安置,以及改革完成后的新成效等进行陈述与展示,则能够让学生轻松简单地从根源上了解供给侧结构性改革政策理论的定义与意义。

3.3图像化教育模式更具有渲染力

图像化教育模式能够更好地以人与人之间的感染力带动学生的政治情感。长期以来,我国各教育阶段的政治教育主要以文本式教育方式,来让学生了解中国共产党产

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