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中国特色社会主义理论体系普及计划实施途径问题

减小字体 增大字体 作者:佘双好  来源:本站整理  发布时间:2013-6-22 11:49:07


 摘 要:实施中国特色社会主义理论体系普及计划是党的十七届六中全会提出的重要任务,中国特色社会主义理论体系普及计划的实施需要从多种途径全面推进。

    总结了中国特色社会主义理论体系宣传普及活动过程中形成的一些基本的途径,如理论宣传教育途径、实践活动途径、典型人物途径、大众传播途径和群众性理论活动途径等,对这些活动途径的主要表现形式和在中国特色社会主义理论体系普及计划中发挥的作用进行了分析,提出了丰富中国特色社会主义理论体系普及计划途径的一些策略和方法。

     关键词:中国特色社会主义理论体系;普及计划;途径

    实施中国特色社会主义理论体系普及计划是党的十七届六中全会提出的重要任务,党的十八大报告进一步提出“推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进学生头脑”[1],对中国特色社会主义理论体系普及计划提出更为明确的要求。中国特色社会主义理论体系普及计划的实施途径是中国特色社会主义普及计划的重要环节,探讨中国特色社会主义理论普及计划实施途径有助于从整体上对中国特色社会主义理论体系普及计划进行整体规划和系统推进。

    为此,国家社会科学基金重大招标课题“实施中国特色社会主义理论体系普及计划的途径、载体和方法研究”课题组对党的十七大以来中国特色社会主义理论体系宣传普及活动途径进行了系统总结和梳理,形成了以下几个方面的重要实施途径。

    一、理论宣传教育途径理论宣传途径是指通过集中系统的理论宣传教育培训等方式来实施中国特色社会主义理论体系普及计划的途径。中国特色社会主义理论体系作为一种理论体系,它是一种具有明确立场、观点和方法的系统的科学体系。作为一种科学的理论体系,它不可能在实践中自发产生,而必须经过理论家的创造和提升,进行系统化的工作。正如马克思所说:“批判的武器当然不能代替武器的批判,物质的力量只能用物质的力量来摧毁。”[2]同样,作为一种理论体系的传播和普及工作,也不可能简单通过零星的、间接渗透的自发的方式就能够完成。系统理论宣传教育活动,为广大民众打下了坚实的中国特色社会主义理论体系的基础,依然是所有中国特色社会主义理论体系普及途径中最集中、最稳定、最普遍的实施途径,在所有中国特色社会主义理论体系普及活动中占据着主导性地位。

    近些年来,在实施中国特色社会主义理论体系宣传普及活动的过程中,形成了一系列行之有效的理论宣传途径:一是理论宣讲活动。在党的重要会议召开和重要理论创新思想提出以后,全党和全国各行各业都形成了以宣讲党的路线方针政策、党的创新理论为主要任务的各级各类讲师团,各级各类的理论宣讲活动对中国特色社会主义理论体系宣传普及发挥了重要的思想引导和示范作用。

    二是理论大众化活动。及时出版党的文献、理论读物和理论学习宣传资料等,通过出版理论读物来开展理论宣传普及活动。近几年来,一些理论读物,如《理论热点面对面》、《六个“为什么”》、《划清“四个重大界限”学习读本》、《从怎么看到怎么办》等理论读物受到广大群众好评,在理论大众化过程中发挥着重要作用。

    三是理论培训。如举办各种类型的培训班、学习班等,通过系统理论讲授进行理论宣传普及活动,如各级党校、行政学院、教育培训机构开展的理论学习活动,对广大学员系统学习掌握党的路线方针政策,学习掌握中国特色社会主义理论体系发挥了系统理论教育作用。

    四是系统课程教育。即把中国特色社会主义理论体系内容纳入学校课程,进入学校教材,通过系统正规的教学活动,进行理论宣传教育活动。如在高等学校,思想政治理论课是开展中国特色社会主义理论体系宣传教育的主渠道,通过系统、集中方式开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程,进行全面、完整的中国特色社会主义理论体系教育。

    哲学社会科学课程中也渗透开展中国特色社会主义理论体系教育,形成了系统的课程教育活动。

    五是理论学会、社团活动。通过理论学会、社团等组织开展理论研讨、理论论坛活动,不仅对中国特色社会主义理论体系活动进行了深入研讨,而且也发挥了理论宣传和普及的功能。

    六是自发、自觉地开展对中国特色社会主义理论体系学习活动。理论宣传普及活动的最终结果都需要普及对象的积极参与,都离不开普及对象学习的主动性,广大人民群众自发、自觉开展的理论学习活动,是理论宣传教育活动中最为广泛和普遍的普及途径,等等。

    以上途径,都不断丰富和发展了中国特色社会主义理论体系普及活动的内容和形式。

    理论宣传途径对人们全面系统了解掌握中国特色社会主义理论体系具有长久的优势,在中国特色社会主义理论体系普及计划中居于主导性作用,但理论宣传途径也存在一定的局限性:一是理论宣传教育活动需要一定的科学文化知识基础,没有一定的科学文化知识基础,是难以开展理论宣传教育活动的。二是理论宣传教育活动对时间要求相对较高,需要较长时间的积累和较长时间的宣传教育活动,才能起到比较好的效果,这会影响到日常生活中时间的分配。三是理论宣传教育活动对场所和基本条件保障有较高要求,没有一定的场所和条件经费保障,是无法开展理论宣传教育活动的。四是理论宣传教育活动对宣传教育工作者人员要求较高,需要专业化、高水平的理论宣传工作人员等等。这些都说明理论宣传教育途径的局限性,因此,中国特色社会主义理论体系普及计划途径还需要其他途径共同完成。

    二、实践活动途径实践途径是指通过日常工作,投身中国特色社会主义理论伟大实践,在实践中不断丰富对中国特色社会主义理论体系的了解和体会,进而在实践中不断提升自己的思想成果,进一步加深对中国特色社会主义理论体系理解的途径。中国特色社会主义理论体系是中国共产党把马克思主义与中国实际相结合的理论成果,是在中国特色社会主义伟大实践推动下形成的理论成果。

    中国特色社会主义理论体系超越马克思主义经典作家对社会主义构想的主要根源源自中国特色社会主义实践活动,中国特色社会主义理论创新的主要根源也来自于中国特色社会主义实践活动。因此,中国特色社会主义理论体系普及计划离不开实践活动途径,实践活动途径不仅丰富了人们对中国特色社会主义理论体系的感性认识,加深了中国特色社会主义理论体系实践活动艰难性和过程性的理解,而且是中国特色社会主义理论体系发挥理论的威力、实现理论体系内在价值的重要场所。实践活动途径是深化理论宣传教育途径的必要方式。

    与理论性普及活动相比,实践途径具有以下一些鲜明特点:一是以实践活动者为主体。与理论普及活动相比,实践活动途径并不是着眼于某一理论体系和意识形态观点,而是以实践活动者为活动的主体,通过实践者在日常生活实践中体会和感悟等获得经验与知识的增长,它是一种自下而上的活动途径。

    二是以活动者直接经验为内容。理论途径比较重视间接经验的学习,对人类社会实践的结果的学习运用、掌握,特别是统治阶级意识形态内容和观点的把握,而实践途径重视的是直接经验的学习,强调实践者从实践中亲自感受和体会,强调实践者的参与性。

    三是以实践活动为主要载体。实践活动途径虽然重视实践者在理论教育中的内在体验,但其主要载体是各种外部活动,如日常实际工作、社会实践活动、军政训练、文体活动、公益性活动等,这些活动既可以是一种有目的、有计划、有组织的实践活动,也可以包括实践者在日常生活实践中偶发开展的实践活动。

    四是综合经验性。相对于从理论途径获取的知识和经验,实践活动途径中获得的经验更为丰富和多元,实践者在活动中获得的是一种社会发展的综合性经验,有些经验虽然不

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